鄭鳳英

【摘要】當(dāng)前，幼兒階段的心理健康教育成為人們關(guān)注的焦點。心理健康是內(nèi)隱的、不容易發(fā)現(xiàn)的。幼兒心理健康在他們的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)今社會，幼兒的心理健康教育活動在幼兒園教育中的地位日益突出，通過家園共育、緊密合作，幫助孩子形成良好的心理素質(zhì)，是迫切需要解決的問題。基于此，本文對家園聯(lián)合進(jìn)行幼兒心理健康教育的方法和途徑進(jìn)行分析，探討如何通過家園合作提高幼兒心理健康教育水平，以期為幼兒教師以及家長提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;心理健康問題;家園教育

引言：

幼兒園是幼兒社會生活的一個迷你小世界，孩子們都是來自不同家庭，他們存在著個體的差異，老師應(yīng)該因人而異，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求來對待每個孩子，隨意地給孩子下定論，孩子的心理健康發(fā)展勢必會受到一定的影響;家庭是孩子生活的第一個小集體，是這個小集體中的“小太陽”，從而形成了一系列的弊?。鹤运?、蠻橫、無理取鬧、以自我為中心等，家長對智力因素的發(fā)展非常關(guān)注，相對非智力因素的關(guān)注偏弱了[1]。家園教育的步調(diào)很難時刻保持在一個調(diào)子上，如何時刻保持家園教育的統(tǒng)一性是非常重要和關(guān)鍵的問題了。

一、轉(zhuǎn)變健康觀念，關(guān)注幼兒心理健康

首先，需要對幼兒教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，讓幼兒教師能夠養(yǎng)成正確的心理健康教育認(rèn)知，提升對心理健康教育的重視，積極地在家園共育過程中滲透幼兒心理健康教育，以此來有效地提升心理健康教育的效果[2]。例如，幼兒園可以不定期組織教師的專業(yè)培訓(xùn)，邀請心理健康教育方面的專業(yè)人士參與，在培訓(xùn)中，為幼兒教師們宣傳心理健康教育的重要性，讓幼兒教師能夠認(rèn)識到心理健康教育給幼兒們成長與發(fā)展帶來的幫助，從而在日后的教育過程里落實心理健康教育。在培訓(xùn)中，專業(yè)人士也需要宣傳心理健康教育的思路和方案，讓教師能夠有更加清晰的思路，掌握如何有效地借助家園共育開展心理健康教育的方式方法。

除了提升教師對心理健康教育的重視，還需要提升家長對心理健康教育的重視，轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)的教育理念，讓家長能夠在家庭教育的過程里，更加關(guān)注幼兒們的心理變化，了解幼兒的心理想法和情緒，真正地走入到幼兒的內(nèi)心，對于幼兒所產(chǎn)生的心理問題及時的進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，這樣才能夠讓心理健康教育發(fā)揮出真正的價值。

例如，幼兒園根據(jù)本園特點和實際情況進(jìn)行家園共育調(diào)研，可以了解每個家長的教育水平、教育方式，如家長一般采用嚴(yán)厲的教育方法還是溺愛的教育方法等，然后針對不同家長的教育特色，進(jìn)行針對性的心理教育工作建設(shè)。如設(shè)立家長協(xié)會，邀請一些有組織和領(lǐng)導(dǎo)能力的家長擔(dān)任會議組長，組織家長進(jìn)行活動，在家長協(xié)會上宣傳心理健康教育的重要性;幼兒園可以舉辦心理主題講座，如“幼兒出現(xiàn)煩躁的情緒應(yīng)該如何處理”“如何培育幼兒的樂觀心態(tài)”等，通過心理健康主題講座，讓幼兒家長能認(rèn)識到更多心理健康教育細(xì)節(jié);幼兒園還可以建立家長心理健康教育的資訊部門，讓家長針對幼兒心理健康教育問題，都可以隨時進(jìn)行咨詢，幼兒園會及時的給予家長一定的解答[3]。

二、構(gòu)建溝通橋梁，增加園方與家長的溝通頻率

家園聯(lián)合模式在幼兒心理健康教育中的應(yīng)用，需要家長與幼兒園之間進(jìn)行有效聯(lián)合，這就需要構(gòu)建良好的溝通橋梁，加快雙方信息的互換，準(zhǔn)確了解心理健康教育的落實情況，以方便彼此進(jìn)行及時的調(diào)整和處理[4]。如可采取家長會的方式，組織家長開展心理健康教育活動，從中學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識和經(jīng)驗，深化家長的認(rèn)知，正確看待心理健康教育的重要性，之后在日常生活中，讓家長將心理健康教育內(nèi)容滲透其中，培養(yǎng)幼兒正確的價值理念、堅強(qiáng)的意志、積極樂觀的生活態(tài)度，提高幼兒的品德素質(zhì)，保障幼兒的健康成長。在教育中要求家長不管工作多忙、時間多緊張，每天都要給出一定的時間同幼兒展開交流和溝通，傾聽幼兒的心聲，幫助幼兒排解內(nèi)心的憂慮與煩惱，消除幼兒內(nèi)心的負(fù)面情緒。

四、家庭和幼兒園共同建立幼兒心理健康記錄與評估系統(tǒng)

家長和幼兒園都需要提升對評價的重視，在教育的過程里積極地運(yùn)用評價機(jī)制和體系，來促進(jìn)教師和家長之間的溝通、評價與共識。在開展幼兒園心理健康教育的時候，教師可以制定一個完善的評價機(jī)制，如，根據(jù)幼兒的心理健康改善問題、家長以及教師的合作配合性、家園合作的效率與效果、幼兒的學(xué)習(xí)體驗等等，通過綜合的評價，來促進(jìn)教師和家長進(jìn)行教育反思，從而更好地為幼兒帶來心理健康教育。

例如，幼兒園可以為幼兒建立一個心理健康檔案，在家園合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行記錄，將家園合作的一些效果、方案、過程都詳細(xì)的記錄到檔案中，通過心理檔案的記錄，來觀察幼兒們的心理變化，以此來保障幼兒能夠擁有一個健康、積極向上的心理。在評價的時候，可以通過對幼兒的心理檢測，來檢驗家園共育的心理健康教育的有效性，針對心理檢測的結(jié)果有的放矢對問題進(jìn)行針對性的改善。

結(jié)束語

總之，家庭和幼兒園教育對幼兒心理健康的影響是深遠(yuǎn)的，幼兒的心理健康教育是家庭和幼兒園共同教育的結(jié)果，不能厚此薄彼，應(yīng)該雙管齊下，協(xié)同合作，共教共育就能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曉蓮.立足心理健康教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展[J].家長，2020（20）：5-6.

[2]陳文玲.幼兒心理健康教育家園合作有效性策略探討[J].天津教育，2020（20）：6-7.

[3]張慧.基于家園共育的幼兒心理健康教育有效性策略研究[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，40（06）：143-144.

[4]姚順娟.淺析幼兒心理健康教育的家園合作[J].才智，2020（16）：215.