金勵蘋

【摘要】數(shù)學教學生活化的問題就是要求教師在教學中要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學，引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于日常生活中。只有這樣，才能激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，從而生動活潑地投入數(shù)學學習，使學生知識與技能得到同步發(fā)展。本文以小學數(shù)學教學生活化為研究主題，并以實際調(diào)查為例，對小學數(shù)學教學生活化的實施現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，在完善相關(guān)理論研究的同時，促進小學數(shù)學教學生活化的開展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學生活化;問題;策略

引言

義務(wù)教育課程要將趣味性放在首位，要讓學生感到數(shù)學有趣。能不能使大多數(shù)學生不討厭數(shù)學，是教師的數(shù)學教育是成功的重要標志。但長久以來，數(shù)學教學受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使數(shù)學成為選拔人才的一門學科，為了考試而學數(shù)學，這嚴重違背了數(shù)學教育的目的。機械式的傳授知識，過于側(cè)重于知識的講授的教學方式，可能會導致學生的學習和生活實踐嚴重脫軌，不利于學生數(shù)學知識的學習。會使得學生學習數(shù)學知識感到無趣，不愿意主動學習數(shù)學，覺得學習數(shù)學很難。

一、小學數(shù)學教學生活化概念闡述

小學數(shù)學生活化教學的學習內(nèi)容大多可以在生活原型中找到。由于小學生的數(shù)學能力和知識基礎(chǔ)有限，而在學習數(shù)學的時候也具有強烈的情感色彩。他們對自己熟悉的話題感到親切感興趣，根據(jù)小學生的年齡特點和心理特點，在小學數(shù)學教學中，我們應(yīng)該盡量從學生身上提取數(shù)學學習材料，使學生認識到數(shù)學知識來自自己的身邊，認識到學習數(shù)學的價值和意義，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、小學數(shù)學教學生活化存在的問題

1.教學方法過于單一

通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，有的教師偶爾在課堂教學中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)。大部分教師在平時上課時直接參照課本教學，少數(shù)教師依靠自己自身的教學經(jīng)驗來教學?？梢园l(fā)現(xiàn)部分教師的教學理念還是停滯不前，教學方法還是比較單一。這種教學形式是不利于學生參與課堂，不利于營造民主、和諧的學習氛圍，不利于形成師生、生生互動的局面，更不利于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。教師在教學過程要讓學生主動參與課堂，實現(xiàn)課堂小主人的身份，學生通過自主探索與合作交流，體會數(shù)學的價值。

2.忽視生活情境教學

情景式教學可以把學生生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學學習的對戲。知識源于生活，并最終為生活服務(wù)，尤其是小學生，在學生的身邊都能找到其原型。教師在教學不是僅向?qū)W生傳遞知識，要把學生身邊的生活問題變?yōu)閷W習的對象，學生才能感到十分親切，可是教師在教學過程中忽視生活情境教學，這樣學生對數(shù)學學習就產(chǎn)生不了強烈的情感，更激發(fā)不了學生學習的積極性。在教學過程中，教師要優(yōu)化數(shù)學學習活動，將抽象的知識轉(zhuǎn)變成可以體驗，對于小學生來講，抽象的數(shù)學知識看不見、摸不著，學習是有一定的難度的，所以要把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成身邊事物，教師教學不能常用的教學方式敷衍了事，要采用直觀、形象的方法深入淺出地進行教學，引導學生喜歡學習數(shù)學。

3.數(shù)學與生活的關(guān)系把握不當

學習是從接納開始的，特別是在小學階段，學生只有從喜歡上學數(shù)學才能到好好學數(shù)學，所以小學數(shù)學教學新課程標準要求尊重學生，讓學生在活動中學數(shù)學。但是，只有少數(shù)教師重視學生的已有經(jīng)驗和生活的聯(lián)系，愿意結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗教學，可見在實際的教學過程中，有些教師不重視學生的數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學生不能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學并設(shè)法解決問。對于年輕教師站可能會站在自己的角度去看學生，他們可能認為學生的理解能力很強，對數(shù)學知識看看數(shù)學書就已經(jīng)懂了?？墒墙處焸兛赡芎雎粤艘粋€問題，小學生的畢竟年齡小，理解能力有限，對于數(shù)學的抽象知識不聯(lián)系學生的實際生活，他們是不能理解的，教學要結(jié)合學生實際進行教學。例如講調(diào)查“生活垃圾”學生在之前沒有接觸過小數(shù)混合運算，可是整數(shù)的四則混合運算學生已經(jīng)學過了，這時教師可以根據(jù)學生已有的知識去講授新知，學生更容易理解新知。

三、小學數(shù)學教學生活化的改進策略

1.教師應(yīng)采用多種教學方法進行教學

多數(shù)老師都喜歡講授法，也就是教師講，學生聽，忽視學生參與課堂活動的主動性。在教學過程中教師要采用多樣化的教學方法進行教學，比如討論法、探究法等，多種教學方法既可以提高學生的學習興趣，也可以增加學生對教師的喜歡。小學生年齡小，思維簡單，易感情用事，所以作為小學教師教學方法要多變，要讓學生喜歡你，對你的課充滿好奇并喜歡聽你的課。一旦學生的學習興趣帶動了就會減少上課不注意聽的現(xiàn)象，學習效果就會得到提高，收獲也會頗多，達到事半功倍的效果。

2.合理創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

在課堂上，教師可以在不影響數(shù)學科學性的前提下，巧妙運用生動、童趣、生活化的語言感染孩子，讓學生感受到生活中的數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學的價值，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在北師大版四年級上冊的“垂直線和平行線”一節(jié)中教授線段、直線和光線的概念時，老師認為所有的學生都看過西游記，認識孫悟空，并編了這樣一首打油詩：直線像一根金棒，線段像一根小木棍，而射線像枚飛向天空的火箭，直沖天空是很難看到的！通過閱讀和說教打油詩，加深了學生對這三種線的認識。

3.正確認識數(shù)學與生活的關(guān)系

教師要眼在學生，心在學生。激發(fā)學生已有的知識和經(jīng)驗，尤其是中低齡學生的教師，由于缺乏實踐經(jīng)驗，容易忽視學生的生活體驗。從成人的觀念出發(fā)，不利于激發(fā)學生的學習積極性。應(yīng)該關(guān)注學生自身生活經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)。學生的新知識和新經(jīng)驗是在自己的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?？梢?，學生自身的經(jīng)驗可以幫助學生更好地理解和發(fā)展知識。

四、總結(jié)

課堂教學就是由生活轉(zhuǎn)化為知識，而又用知識去認識生活的過程。數(shù)學教學生活化是以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，是以生活化的方式直接地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，盡量將數(shù)學知識還原于生活原型，教學“源于生活，又高于生活”。從而解決數(shù)學受應(yīng)試教育的影響，忽視學生在學習過程中的親身經(jīng)歷過程性和自主性。

參考文獻

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