黃建偉

摘要：項目化學習打破了傳統(tǒng)教學的限制和束縛，能夠實現(xiàn)多個學科的有效整合，引導學生挖掘出知識點和知識點之間的內(nèi)在銜接，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，糾正學生的學習行為。為此，文章探討了初中科學教學中項目化教學的意義，制訂有效的實施策略，旨在通過增加課堂科學實驗、給學生提供動手制作機會、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力等方面，提高學生學習能力，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

關鍵詞：初中科學;項目化學習;STEAM

一、初中科學項目化教學的意義

（1）實現(xiàn)學科交叉

項目學習本身就打破了傳統(tǒng)的限制和束縛，能夠實現(xiàn)多個學科的有效整合，引導學生挖掘出知識點和知識點之間的內(nèi)在銜接，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，糾正學生的學習行為。例如，在教材中有一課是關于建筑設計的，由于教材介紹的重點是建筑物的功能，建筑物的結構和建筑物的造型，所以教師就可以以科學為主題，整合其他領域的知識點，例如工程技術，數(shù)學，語文，歷史等等。在這其中，建筑工程力學和建筑結構的穩(wěn)定性，建筑預算以及施工成本，建筑設計和建構，數(shù)學中的比例尺作圖，幾何分析，歷史中的建筑發(fā)展軌跡，語文中的寫作與表達，藝術中的造型設計，環(huán)境和色彩的協(xié)調搭配等等，都與本次課堂的主題存在一定的聯(lián)系。學生能夠在特定任務的引導下，主動請教同伴，與他人進行溝通和交流，通過各種途徑挖掘教材上的知識點，構建完善的知識框架和體系，尋找答案，獲得更多的滿足感，逐步積累自己的自信心。而且，學生也會在設計的過程中積極的反思自己的行為，通過不斷的試錯不斷的總結，最終獲得深刻的教訓，將其轉化為有用的學習資源，真正成長為具備獨立人格的求知者和踐行者。

（二）重構學習環(huán)境

項目化學習能夠推動學科的整合，而資源的多效雜糅也意味著學生的學習環(huán)境會發(fā)生變化。具體來講，環(huán)境的重構包括硬件和軟件兩個方面。硬件環(huán)境的重構涉及到學生自身所處的客觀氛圍，例如圖書室就是學習的重要環(huán)境，能夠為學生的項目研究提供充足的資源和信息，教師可以設置科技圖書角，按照不同的年齡與等級進行分類，根據(jù)不同班級的學習進度，及時更新科技圖書角的圖書或者是報刊，在必要的情況下，教師還可以創(chuàng)設公共線上查閱平臺，讓學生按照個人的興趣愛好與價值取向隨時搜索。同時，科學本身就是理論性和實踐性兼具的學科，所以課堂的學習也離不開實踐的探究，實驗也是學生所處的硬件環(huán)境。在這里，教師可以針對實驗材料做出相應的調節(jié)，讓學生自主選擇材料，自主設計儀器，自主構思實驗的步驟。例如，在探索飛向太空這一項目的時候，教師就可以改變以往的實驗材料配備，把可供選擇的實驗資源分成兩種類型，一類是必須具備的固定材料，另一類是可以供學生自由選擇的器材，例如彩色紙板，泡沫板，透明膠，雙面膠，壁紙刀，測高臺，海綿，塑料盒等等。

（三）培養(yǎng)高階思維

項目化教學理念具有多樣性、實踐性、綜合性的特征，是引導學習者把解題過程轉變?yōu)樘骄窟^程的必然結果。它在初中科學教學中的融合，是基于調動學生自主學習興趣，促進思維發(fā)展為目標進行的教學優(yōu)化，在設計科學項目和開展科學活動的時候，需要學生綜合運用所學知識進行問題分析，不僅可以將初中科學各個章節(jié)知識內(nèi)容有效串聯(lián)起來，促進深度學習，還可以培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)，提高高階思維能力。

二、初中科學項目化教學策略

（一）增加課堂科學實驗

在教學過程中，初中科學的教學不應該僅僅限制于觀看視頻、學習課本當中的理論知識，結合項目化學習模式，應該在課堂內(nèi)對課本的一些實驗進行動手操作，以幫助學生更好地了解課本內(nèi)容，以及加深印象，而且對于在生活當中遇到類似現(xiàn)象也明白其原因所在，例如在做鈉和水反應的實驗過程當中，學生通過親手操作從而了解了鈉與水的強烈反應，從而在生活里，當金屬著火時，不會選擇用水去澆滅，而是選擇一些沙土來滅火。又如在制作水火箭這堂課中，水火箭是一種利用質量比和氣壓作用而設計的玩具，教師可以讓學生借助廢舊飲料瓶來完成水火箭的制作。在水火箭的制作過程中，可以為學生講解其中的科技知識，幫助學生直觀地了解到導彈、火箭及飛機飛行的方式及原理。在制作過程中利用水和空氣的質量比，壓縮空氣把水從火箭尾部高速噴出，在反作用力的作用下，水火箭的飛行軌跡像導彈一樣完整地呈現(xiàn)，到達一定高度后打開降落傘，完成火箭從起飛到降落的全過程?？梢詭椭鷮W生更直觀地了解到導彈、火箭的升空、回收過程，在其中應用到牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律等基本飛行學的知識，一方面幫助學生在科學活動中掌握科學知識，另一方面使學生了解到航空航天方面的知識，為國家航空航天事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

（二）提供動手制作機會

對于初中科學由于包括化學和物理、生物、地理四門學科，所以在結合項目化學習的時候，要在這四門學科當中分別落實，多提供一些動手操作的機會，例如在物理課上，在學習了永動機之后，學生可以通過勢能和動能的轉化進行一些趣味物理實驗，建立一定的創(chuàng)造性思維，以及通過不同同學的作品展示，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，再例如學生學習了電路的設計之后，可以提供給學生一些基礎的元器件，讓學生自由設計電路，點亮小燈泡，或者設計一個其他的小電路，這樣對于學生的全方面能力有一定的培養(yǎng)作用。在學習生物的時候，通過顯微鏡看到的東西不僅僅是在課本上，老師應該帶領學生去學校的實驗室，或者是一些科技館內(nèi)去自己制作標本，自己動手使用顯微鏡，通過親手操作來了解顯微鏡的使用方式。對于地理學科，老師應該帶領學生在公園或者一些風景區(qū)進行地質和山脈的觀察，在班級里，讓學生通過計算比例，制作一個微型小地圖，而且對于地球的一些被嚴重污染的環(huán)境進行一些采樣分析，提供給學生動手操作的機會。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力

科學屬于一種創(chuàng)造性的事物，加強對科學的普及會對初中學生的創(chuàng)新能力有一定的積極影響，在學習科學知識的過程中還提高了學生的創(chuàng)造能力，能夠為創(chuàng)新思維帶來一定的實踐基礎，不管是科學實驗的研究者還是參與者，都可以通過科學知識來提高自己的創(chuàng)造能力，去充實自己的想象空間，去積累操作的經(jīng)驗，而且他們從一些科學設計里得來的靈感和創(chuàng)意也會幫助提高他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是需要靈活的思想和敏銳的思維來構建的，也是優(yōu)秀創(chuàng)新能力的主要特征，所以在初中科學課程結合項目進行開展的過程里，老師要注重對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，例如老師可以帶一瓶久置的熟石灰到實驗室，詢問學生這瓶熟石灰里是否全都是熟石灰，還是有其他物質，讓學生開始做出一定的判斷，通過應用一些化學方程式來進行分析，然后讓學生通過自己的方法來進行實驗，通過設計不同的步驟來進行里面成分的先后檢測，最后得出一定的結論，然后思考是什么原因導致有一些物質沒有被檢測出來，總結一些經(jīng)驗和教訓，然后通過創(chuàng)新實驗來進行更加全面的檢測，在實際當中得出最后的結論，然后創(chuàng)新改進自己的實驗，從而得出最準確的實驗結果，在實驗結果當中得出久置熟石灰里最終的成分，在以后的實際生活里也可以對久置熟石灰進行一定的判斷，積累一定的生活經(jīng)驗。

結語

初中科學項目化教學的開展，不僅可以培養(yǎng)學生各種學習能力，還可以助推教學改革和發(fā)展，促進學生學習發(fā)展。為此，在教學的時候，教師一定要重視項目化教學法的實施，通過設計項目情境、開展項目實驗、踐行項目點評、反思項目實施等環(huán)節(jié)，提高初中科學教學質量，增強科學項目化教學的高效性。

參考文獻：

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