王芳

摘要：本文主要從混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語課程思政途徑分析進(jìn)行闡述說明。大學(xué)英語課程思政是當(dāng)前新時(shí)代改革發(fā)展的必然趨勢，大學(xué)英語所具備的特點(diǎn)使思政具備得天獨(dú)厚的發(fā)展優(yōu)勢，成為了新時(shí)代發(fā)展中社會(huì)主義價(jià)值觀的主要載體。當(dāng)前，在混合式教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建大學(xué)英語課程思政，可以全面的彰顯出英語的育人功能。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;混合式教學(xué)

引言

課堂可以說是高校實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的根本，教育發(fā)展的主要目標(biāo)就是為社會(huì)輸送更多的人才，并且課堂教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向也直接決定了人才培養(yǎng)的核心問題。而"混合式教學(xué)"就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。這種教學(xué)方式要求教師在課程設(shè)計(jì)和知識(shí)傳遞中將課程教學(xué)-面授（線下）與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（線上）有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)達(dá)到一個(gè)合理的學(xué)時(shí)分配。雖然說當(dāng)前的混合式教學(xué)存在著部分的缺陷，但是由于處于發(fā)展的階段，并且具有十分豐富的挖掘空間，所以說混合式教學(xué)在英語當(dāng)中的運(yùn)用十分關(guān)鍵，在教學(xué)當(dāng)中起到了輔助性作用。

一、“課程思政”發(fā)展的必要性以及現(xiàn)狀

對于我國的教育來說，高校的教育發(fā)展對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性的意義，但是其中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的就是培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的問題。我國習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)在高校的實(shí)際發(fā)展中創(chuàng)建“大思政”的發(fā)展格局，從而使以往的思政課程面向課程思政的轉(zhuǎn)變。這不僅要全面提升思政教育的親和力以及實(shí)效性，并且還應(yīng)當(dāng)合理的將思政元素落實(shí)到英語教學(xué)的發(fā)展中。

但是當(dāng)前高校的英語課程仍然沒有與思政形成全面的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系，主要的表現(xiàn)形式就在于，不能充分的認(rèn)識(shí)到知識(shí)傳播與價(jià)值觀之間的發(fā)展關(guān)系，并且對課程思政的內(nèi)容理解得并不深入，在課程創(chuàng)建的期間照搬生硬的知識(shí)，從而導(dǎo)致課程教學(xué)與實(shí)際的發(fā)展之間存在偏離，教學(xué)效果也不理想，忽視了學(xué)生自身主體性的發(fā)展，沒有更好的落實(shí)育才與育德之間的關(guān)系。

二、混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語課程思政途徑分析

（一）更新教育理念，促進(jìn)優(yōu)化發(fā)展

當(dāng)前大學(xué)英語課程應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代發(fā)展的趨勢，并且落實(shí)對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)特點(diǎn)的運(yùn)用，從而彰顯出混合式教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)開展的期間，教師不僅要深入挖掘英語知識(shí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的思政元素，保證知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值觀的全面發(fā)展，齊頭并進(jìn)，并且還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)“線上”“線下”混合式教學(xué)的全面發(fā)展，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)最優(yōu)化。

（二）扎實(shí)“線下”創(chuàng)建成果，保證課程開發(fā)的前瞻性

（1）應(yīng)當(dāng)全面完善“課程思政”特色課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，從而更加科學(xué)、客觀地分析大學(xué)英語課程的前導(dǎo)、后續(xù)的定位，摸索其中所蘊(yùn)含的思政元素，從而使新時(shí)代的大學(xué)生發(fā)展成為具有擔(dān)當(dāng)、核心價(jià)值觀的人才。

（2）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極完善對大學(xué)英語課程思政內(nèi)容的編寫。在當(dāng)前教材的基礎(chǔ)上合理的挖掘其中所蘊(yùn)含的優(yōu)勢，并且積極搜集有關(guān)歷史、政治、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，全面挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素，并且結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際發(fā)展實(shí)情，編制符合國情、校情的教材內(nèi)容。

（3）拓展課程的深度與廣度。首先應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)空間的局限性，從而落實(shí)“線上”與“線下”相互結(jié)合的混合式教學(xué)形式，運(yùn)用當(dāng)前的信息技術(shù)來創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué);其次應(yīng)當(dāng)打破時(shí)間上的局限性，促進(jìn)必修課與選修課之間的整合發(fā)展，創(chuàng)建有關(guān)“課程思政”的特色英語選修課，使得學(xué)生的視野得到拓展，更好激發(fā)學(xué)生的國家情懷。

（三）創(chuàng)新“線上”教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)多方面平臺(tái)的支持

在“線下”，“課程思政”教材創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)“線上”課程資源的準(zhǔn)備，主要包含了微課視頻、課程素材動(dòng)畫、課程游戲、立體教材、電子可見等等。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行技術(shù)上的支持，重點(diǎn)落實(shí)對“藍(lán)墨云班課”、“HTML5”手機(jī)微課件輔平臺(tái)創(chuàng)建。主平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)班課資源管理、成員管理、小組方案管理、作業(yè)管理、在線互動(dòng)等多種形式;輔平臺(tái)主要依托移動(dòng)設(shè)備，學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍、精彩有趣，可以提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)對“藍(lán)墨云班課”的課程，將HTML5”手機(jī)微課件作為教學(xué)的輔助工具，保證為教學(xué)提供“線上”技術(shù)的支持。

（三）大學(xué)英語課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政取勝的關(guān)鍵在于可以巧妙的借用教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。在大學(xué)英語的課程思政的教學(xué)過程中，大部分都是根據(jù)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為主要的教學(xué)思路，并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)、交際型教學(xué)以及任務(wù)型教學(xué)三個(gè)層面出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)“一面三點(diǎn)”的課程思政的教學(xué)模式，其中“一點(diǎn)”主要說的是每個(gè)單元的課程思政點(diǎn)，“三面”主要講的是在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把這一思想政治點(diǎn)融入進(jìn)去。首先要做的就是把一個(gè)單元的思想政治點(diǎn)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還一定要包括思政育人的目標(biāo)。還可以在教學(xué)模式上采用“線上”“線下”的混合式教學(xué)，同時(shí)學(xué)生還可以在開始上課之前進(jìn)行“線上”的自主學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論思想相關(guān)問題的答案。這樣，學(xué)生在思考的過程就可以有效地融入思想政治元素。教師在課堂的教學(xué)中還可以根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行小組的探討，進(jìn)行過學(xué)生之間的反駁辯論、演講等活動(dòng)的開展，從而有效的融入了思想政治的元素。

三、結(jié)束語

總而言之，混合式教學(xué)下的大學(xué)英語課程思政教學(xué)的開展是教育發(fā)展的主要規(guī)律，并且也可以更好的順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，在進(jìn)行教學(xué)開展的期間，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻將思政教育融入到教學(xué)中，彰顯出信息化“線上”教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)與教學(xué)之間的整合發(fā)展，這是新時(shí)代教學(xué)改革的根本方向。

參考文獻(xiàn)

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