王芳
摘要:本文主要從混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語課程思政途徑分析進(jìn)行闡述說明。大學(xué)英語課程思政是當(dāng)前新時(shí)代改革發(fā)展的必然趨勢,大學(xué)英語所具備的特點(diǎn)使思政具備得天獨(dú)厚的發(fā)展優(yōu)勢,成為了新時(shí)代發(fā)展中社會(huì)主義價(jià)值觀的主要載體。當(dāng)前,在混合式教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建大學(xué)英語課程思政,可以全面的彰顯出英語的育人功能。
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;課程思政;混合式教學(xué)
引言
課堂可以說是高校實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的根本,教育發(fā)展的主要目標(biāo)就是為社會(huì)輸送更多的人才,并且課堂教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向也直接決定了人才培養(yǎng)的核心問題。而"混合式教學(xué)"就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。這種教學(xué)方式要求教師在課程設(shè)計(jì)和知識(shí)傳遞中將課程教學(xué)-面授(線下)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(線上)有機(jī)結(jié)合,并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)達(dá)到一個(gè)合理的學(xué)時(shí)分配。雖然說當(dāng)前的混合式教學(xué)存在著部分的缺陷,但是由于處于發(fā)展的階段,并且具有十分豐富的挖掘空間,所以說混合式教學(xué)在英語當(dāng)中的運(yùn)用十分關(guān)鍵,在教學(xué)當(dāng)中起到了輔助性作用。
一、“課程思政”發(fā)展的必要性以及現(xiàn)狀
對于我國的教育來說,高校的教育發(fā)展對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性的意義,但是其中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的就是培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的問題。我國習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),應(yīng)當(dāng)在高校的實(shí)際發(fā)展中創(chuàng)建“大思政”的發(fā)展格局,從而使以往的思政課程面向課程思政的轉(zhuǎn)變。這不僅要全面提升思政教育的親和力以及實(shí)效性,并且還應(yīng)當(dāng)合理的將思政元素落實(shí)到英語教學(xué)的發(fā)展中。
但是當(dāng)前高校的英語課程仍然沒有與思政形成全面的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系,主要的表現(xiàn)形式就在于,不能充分的認(rèn)識(shí)到知識(shí)傳播與價(jià)值觀之間的發(fā)展關(guān)系,并且對課程思政的內(nèi)容理解得并不深入,在課程創(chuàng)建的期間照搬生硬的知識(shí),從而導(dǎo)致課程教學(xué)與實(shí)際的發(fā)展之間存在偏離,教學(xué)效果也不理想,忽視了學(xué)生自身主體性的發(fā)展,沒有更好的落實(shí)育才與育德之間的關(guān)系。
二、混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語課程思政途徑分析
(一)更新教育理念,促進(jìn)優(yōu)化發(fā)展
當(dāng)前大學(xué)英語課程應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代發(fā)展的趨勢,并且落實(shí)對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)特點(diǎn)的運(yùn)用,從而彰顯出混合式教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)開展的期間,教師不僅要深入挖掘英語知識(shí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的思政元素,保證知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值觀的全面發(fā)展,齊頭并進(jìn),并且還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)“線上”“線下”混合式教學(xué)的全面發(fā)展,從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)最優(yōu)化。
(二)扎實(shí)“線下”創(chuàng)建成果,保證課程開發(fā)的前瞻性
(1)應(yīng)當(dāng)全面完善“課程思政”特色課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì),從而更加科學(xué)、客觀地分析大學(xué)英語課程的前導(dǎo)、后續(xù)的定位,摸索其中所蘊(yùn)含的思政元素,從而使新時(shí)代的大學(xué)生發(fā)展成為具有擔(dān)當(dāng)、核心價(jià)值觀的人才。
(2)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極完善對大學(xué)英語課程思政內(nèi)容的編寫。在當(dāng)前教材的基礎(chǔ)上合理的挖掘其中所蘊(yùn)含的優(yōu)勢,并且積極搜集有關(guān)歷史、政治、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容,全面挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素,并且結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際發(fā)展實(shí)情,編制符合國情、校情的教材內(nèi)容。
(3)拓展課程的深度與廣度。首先應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)空間的局限性,從而落實(shí)“線上”與“線下”相互結(jié)合的混合式教學(xué)形式,運(yùn)用當(dāng)前的信息技術(shù)來創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué);其次應(yīng)當(dāng)打破時(shí)間上的局限性,促進(jìn)必修課與選修課之間的整合發(fā)展,創(chuàng)建有關(guān)“課程思政”的特色英語選修課,使得學(xué)生的視野得到拓展,更好激發(fā)學(xué)生的國家情懷。
(三)創(chuàng)新“線上”教學(xué)思路,實(shí)現(xiàn)多方面平臺(tái)的支持
在“線下”,“課程思政”教材創(chuàng)建的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)“線上”課程資源的準(zhǔn)備,主要包含了微課視頻、課程素材動(dòng)畫、課程游戲、立體教材、電子可見等等。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行技術(shù)上的支持,重點(diǎn)落實(shí)對“藍(lán)墨云班課”、“HTML5”手機(jī)微課件輔平臺(tái)創(chuàng)建。主平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)班課資源管理、成員管理、小組方案管理、作業(yè)管理、在線互動(dòng)等多種形式;輔平臺(tái)主要依托移動(dòng)設(shè)備,學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍、精彩有趣,可以提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)對“藍(lán)墨云班課”的課程,將HTML5”手機(jī)微課件作為教學(xué)的輔助工具,保證為教學(xué)提供“線上”技術(shù)的支持。
(三)大學(xué)英語課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)
課程思政取勝的關(guān)鍵在于可以巧妙的借用教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。在大學(xué)英語的課程思政的教學(xué)過程中,大部分都是根據(jù)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為主要的教學(xué)思路,并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)、交際型教學(xué)以及任務(wù)型教學(xué)三個(gè)層面出發(fā),從而實(shí)現(xiàn)“一面三點(diǎn)”的課程思政的教學(xué)模式,其中“一點(diǎn)”主要說的是每個(gè)單元的課程思政點(diǎn),“三面”主要講的是在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把這一思想政治點(diǎn)融入進(jìn)去。首先要做的就是把一個(gè)單元的思想政治點(diǎn)作為主要的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)還一定要包括思政育人的目標(biāo)。還可以在教學(xué)模式上采用“線上”“線下”的混合式教學(xué),同時(shí)學(xué)生還可以在開始上課之前進(jìn)行“線上”的自主學(xué)習(xí),并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論思想相關(guān)問題的答案。這樣,學(xué)生在思考的過程就可以有效地融入思想政治元素。教師在課堂的教學(xué)中還可以根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行小組的探討,進(jìn)行過學(xué)生之間的反駁辯論、演講等活動(dòng)的開展,從而有效的融入了思想政治的元素。
三、結(jié)束語
總而言之,混合式教學(xué)下的大學(xué)英語課程思政教學(xué)的開展是教育發(fā)展的主要規(guī)律,并且也可以更好的順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求,在進(jìn)行教學(xué)開展的期間,教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻將思政教育融入到教學(xué)中,彰顯出信息化“線上”教學(xué)的優(yōu)勢,促進(jìn)與教學(xué)之間的整合發(fā)展,這是新時(shí)代教學(xué)改革的根本方向。
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