黃燁楠

摘要：在幼兒的道德形成的過程中，認(rèn)知的形成是情感、意志、行為出現(xiàn)的重要前提，也是人的道德形成的重要條件。在幼兒道德教育中，童話是其中非常重要的一部分，不但蘊(yùn)含著豐富的道理，而且能夠用有趣簡(jiǎn)單的語言，生動(dòng)形象地詮釋其中的內(nèi)涵，落實(shí)幼兒的道德啟蒙，讓幼兒在聽取喜歡的故事的同時(shí)，輕松了解道德的含義和意義，從而使幼兒的道德認(rèn)知得到發(fā)展，提高幼兒道德水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;童話道德教學(xué);道德認(rèn)知

一、童話教學(xué)對(duì)幼兒的德育價(jià)值——以童話《青蛙王子》為例

在幼兒的德育中，童話教學(xué)具有重要作用，蘊(yùn)含著豐富的德育價(jià)值。本文通過對(duì)通話《青蛙王子》的分析，從中得出童話在提高幼兒道德認(rèn)知中的作用。

（一）童話教學(xué)極大地促進(jìn)了幼兒道德認(rèn)知和道德判斷能力的發(fā)展

首先，作為一種古老的兒童文學(xué)，童話在幼兒教育中所發(fā)揮的作用并不突出，特別是在幼兒教育中，應(yīng)用較少。事實(shí)上，童話教育由于其內(nèi)容的趣味性，對(duì)幼兒的吸引力較大，以“青蛙王子”為例，很多幼兒在聽完這一故事后，能夠在道德認(rèn)知方面得到一定的提升。盡管他們并不了解這一改變發(fā)生在道德認(rèn)知中。例如，提問幼兒“通過聽《青蛙王子》的故事，你知道了哪些道理呢？”小朋友會(huì)說“我覺得國(guó)王說得對(duì)，我們答應(yīng)了別人，就要說到做到，你幫助了別人，別人才會(huì)幫助你?！庇纱丝芍谕挼膶W(xué)習(xí)中，幼兒開啟了道德認(rèn)知的萌芽。

其次，通過童話教學(xué)，幼兒的道德判斷能力也得到了大幅度的提升。在童話世界中，光怪陸離的世界使幼兒的思維得到了激發(fā)和拓展，童話是幼兒認(rèn)識(shí)外部世界的基礎(chǔ)，也是人們豐富道德認(rèn)知內(nèi)容的源泉。

（二）童話教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒道德情感和道德意志

童話和以往的幼兒教育大相徑庭，通過創(chuàng)設(shè)一定的童話場(chǎng)景，使幼兒設(shè)身處地地了解到人物情節(jié)和人物語言，從而了解到其中蘊(yùn)含的道德道理。通過了解童話故事，

通過對(duì)童話的閱讀，孩子們慢慢的更為深入的對(duì)道德理念的認(rèn)知與對(duì)道德行為的情感感受。經(jīng)過閱讀和認(rèn)知童話，兒童能獲得很多現(xiàn)實(shí)的、自然的、充足的語言和情景輸入的水準(zhǔn)。在語言與狀況中方面，兒童可以很簡(jiǎn)單的就把之前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)同化，讓兒童充分感受到對(duì)應(yīng)的道德感受。

（三）童話教學(xué)促使幼兒道德行為的最終產(chǎn)生

在孩子們觀賞童話的時(shí)候，通過老師的帶領(lǐng)，能夠十分簡(jiǎn)單的推斷出角色的好壞。好角色一般都會(huì)有著十分優(yōu)秀的道德品質(zhì)，孩子們就去跟著學(xué)習(xí)。比如，如果孩子們觀看了《青蛙王子》，孩子們就會(huì)在他們的生活中樹立良好的道德形象，并在他們的生活中向別人學(xué)習(xí)承諾和行動(dòng)。而那些不誠(chéng)實(shí)，不遵守承諾這樣的品質(zhì)會(huì)被孩子們所背棄。孩子們就會(huì)實(shí)際生活里討厭此類人物，并且會(huì)疏遠(yuǎn)與抵抗此類行為。

二、童話教學(xué)提高幼兒道德認(rèn)知的策略

道德教育是需要運(yùn)用真善美施教，也是一類有著摻有情緒因素的體驗(yàn)類型的教育。情感教育的最有利的就是在這類教育中有著十分優(yōu)質(zhì)的感染性。童話教育是將童話中的主人公的道德形象以某種形象形態(tài)的藝術(shù)載體的形態(tài)表現(xiàn)出來，并為兒童提供強(qiáng)有力而明確的道德認(rèn)知資料。完全探索童話的道德要素，運(yùn)用童話的特點(diǎn)，一定要遵循兒童道德成長(zhǎng)的具體模式和規(guī)律，以下是優(yōu)化兒童的方式：

（一）挑選適宜童話，注重道德價(jià)值

童話教育是通過將童話作為基礎(chǔ)，將故事來作為中心。使用童話進(jìn)行教育，一開始要依照德育教學(xué)的具體方向，依照孩子們的特點(diǎn)，細(xì)心的選用可讀性高的故事。這都是能夠讓教育更為優(yōu)質(zhì)良的基礎(chǔ)。選用的指標(biāo)重點(diǎn)有：

首先需要按照道德教育的目標(biāo)選取故事。老師在選取童話時(shí)，需要以他們所教學(xué)的道德教育目標(biāo)為基礎(chǔ)。比如上課的目標(biāo)是讓孩子們感受到善良的情感，讓他們認(rèn)識(shí)到好的行為。老師應(yīng)該選擇與“善”相關(guān)的故事來教導(dǎo)孩子們。

其次是依照兒童的年齡特點(diǎn)和心理接受程度選擇故事。因?yàn)橥挼恼Z言難易度參差不齊，故事里包含的道德概念的深度也會(huì)不一樣，且故事的長(zhǎng)度也會(huì)有出入等等，所以在使用童話教育時(shí)，應(yīng)依照兒童的具體情況來具體選擇。

最后是選取可讀性高的童話。老師選擇的童話應(yīng)該是比較能夠帶動(dòng)學(xué)生積極性的，在童話中包含抽象的道德概念。童話的作用應(yīng)該是具體的，生動(dòng)的，這能夠讓孩子們參與可以很方便。

（二）做好課前準(zhǔn)備，做好備課任務(wù)

老師在開展童話教學(xué)之前需要做好準(zhǔn)備工作，例如：

首先是需要深入了解所要教育的故事。經(jīng)過認(rèn)真的選取，確立所要用到的故事。之后老師就需要深入了解故事，為之后的童話教育打下良好的基礎(chǔ)。

其次是需要做好材料的準(zhǔn)備工作。將故事教學(xué)中和講課時(shí)所會(huì)用到的一些道具準(zhǔn)備好。老師也能夠邀請(qǐng)孩子們參與這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們得到參與的體驗(yàn)。老師能夠指導(dǎo)孩子們將頭飾涂成他們所想要的顏色。他們?cè)趯?duì)青蛙王子進(jìn)行上色的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)青蛙的背面是綠色的，柔軟的，光滑的，有圖案，腹部是白色的。使用它來識(shí)別青蛙的圖像。請(qǐng)給孩子們做青蛙頭的裝飾品或卡片，以發(fā)揮他們動(dòng)手能力。

之后是和孩子們共同規(guī)劃教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)能讓孩子們學(xué)習(xí)童話的最佳環(huán)境，讓孩子們有在那里的感覺。布局環(huán)境主要在主題背景，墻面裝飾，區(qū)域表演情況和材料等層面開展。

最后是設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。在童話課的目標(biāo)和課堂上，依照孩子的具體狀況，老師會(huì)通過實(shí)際的教案，來制定童話教育計(jì)劃，明確教育的想法。

（三）調(diào)動(dòng)幼兒感官，參與童話學(xué)習(xí)

1.聽覺。老師描述故事的時(shí)候，不單單只要將角色、內(nèi)容講完，而且要需要讓整體教學(xué)生動(dòng)，語調(diào)、語言抑揚(yáng)頓挫，富于變換，為的是加強(qiáng)故事對(duì)孩子們的引導(dǎo)能力，激起他們的感知與想象。

2.視覺。老師能夠用到多媒體課件來展示童話，讓靜態(tài)單一的場(chǎng)景變得十分生動(dòng)，經(jīng)過引入視覺感受，可以使孩子確切的感受到，進(jìn)而更為優(yōu)質(zhì)地感受到童話魅力。

3.行為。在感知步驟，老師能夠令孩子們經(jīng)過學(xué)習(xí)故事里的角色，深入體會(huì)、認(rèn)知故事中角色的具體特征。

（四）演繹故事，教師指導(dǎo)

老師講完故事后，孩子們就能被引導(dǎo)重新詮釋童話。在講故事的過程中，孩子們可以使用回憶講童話，不可能獨(dú)立完成故事的孩子們可以提醒孩子們結(jié)束故事。以特定的故事情節(jié)為對(duì)象，再次講述故事，強(qiáng)化兒童對(duì)故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)和記憶。根據(jù)不同兒童的性格特點(diǎn)，扮演不同的角色。

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