王慧

摘要：我國十分重視小學(xué)教育的改革和創(chuàng)新工作，小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)生識字是教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。處在小學(xué)階段的孩童，正處在無憂無慮的時期，自制能力比較差，需要小學(xué)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，加強對于學(xué)生的引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)識字階段不只是要認(rèn)識字，還要對字的含義以及字的構(gòu)成有一定的了解，傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前小學(xué)語文教育的需求，本文對趣味識字的優(yōu)勢以及基本情況進(jìn)行了介紹，希望更多小學(xué)語文教師能夠在教學(xué)中應(yīng)用趣味識字進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、識字的興趣。

關(guān)鍵詞：趣味識字教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用;創(chuàng)新

引言

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生開始成體系接觸知識的階段，也是識字認(rèn)字的關(guān)鍵時期，然而在當(dāng)前小學(xué)識字教學(xué)中存在許多問題，教師沒有找到適宜的教學(xué)方法，學(xué)生對識字方面的學(xué)習(xí)存在一定的困難。在語文教學(xué)中，對于不同的文字要讓學(xué)生明白其構(gòu)成，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，這就需要借住趣味識字教學(xué)方法，提升小學(xué)學(xué)生的識字能力，高質(zhì)量的完成教師的教學(xué)任務(wù)，利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生識字更具趣味性。

一、對趣味識字教學(xué)的分析

1.趣味識字教學(xué)的基本含義

小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是教學(xué)生識字，主要是通過教師的指導(dǎo)可以讓學(xué)生認(rèn)識更多的漢字。漢字是我國文化和語言的主要組成部分，在小學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多的漢字有助于學(xué)生日后閱讀能力和寫作能力的提高，通過小學(xué)語文教師對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生可以認(rèn)識并記住更多的漢字，趣味識字教學(xué)與傳統(tǒng)的識字教學(xué)存在差異，更加注重對于學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生識字的興趣，在教學(xué)中添加了更多趣味性元素，讓學(xué)生愿意學(xué)，想去學(xué)，趣味識字教學(xué)在經(jīng)過嚴(yán)格的檢驗和實踐驗證之后投入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，提升了識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的識字能力。

2.趣味識字教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法更加注重規(guī)范性，對于學(xué)生來說比較枯燥無味，教師教學(xué)時很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)大都是為了應(yīng)付考試。趣味識字教學(xué)同樣也注重教學(xué)規(guī)范，但是在教學(xué)過程中添加了很多趣味性元素，在課堂中以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和課堂體驗，讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)變得生動有趣起來。趣味識字教學(xué)要求語文教師明確學(xué)生在學(xué)習(xí)時對于漢字的認(rèn)知情況，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更加主動的去接收新的內(nèi)容。趣味識字教學(xué)還能加強學(xué)生對于漢字的理解，同時更好的理解課文的內(nèi)容，符合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的要求，在趣味識字中不斷提升學(xué)生的理解能力和識字水平，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作更加順利的開展。

二、當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)觀念存在問題

小學(xué)教學(xué)中的識字教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，學(xué)生的識字能力和水平也直接關(guān)系到學(xué)生的考試成績。在應(yīng)試教育的大背景下，無論是教師還是家長都把成績擺在主要的位置，教師在教學(xué)中重視對于學(xué)生的考核而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生接受知識并不情愿，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)現(xiàn)象。同時盡管學(xué)生認(rèn)識學(xué)到了漢字但是不能對漢字有真正的了解，很難將學(xué)習(xí)到的漢字進(jìn)行實際的應(yīng)用，識字教學(xué)失去了教學(xué)本來的意義，這就需要教師注重對于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)生缺乏識字的興趣和積極性

很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對考試，考出更高的成績，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大打折扣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中以成績?yōu)閷W(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)習(xí)過程充滿功利性，限制了學(xué)生綜合能力的提升，學(xué)生很難產(chǎn)生識字的興趣。

小學(xué)階段學(xué)生對新事物充滿好奇，一味灌輸課本中的知識只會讓學(xué)生覺得乏味無聊，學(xué)生的詞匯量也受到了課本和教學(xué)內(nèi)容的限制，很難得到提高，識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量非常低下。

三、趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.營造良好的識字教學(xué)環(huán)境

小學(xué)教學(xué)過程中最重要的就是要吸引學(xué)生的注意力，以學(xué)生作為課堂的中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。對于小學(xué)學(xué)生而言，輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生更快的接受知識，融入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。在構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境時，要充分考慮到學(xué)生的識字速度和識字水平，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。識字教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生具有更多的知識儲備，從而在閱讀和寫作方面更加輕松。學(xué)生識字教學(xué)不能一味追求學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，還應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)，加深學(xué)生對于漢字的認(rèn)知和理解。教師也可以借住閱讀活動提升學(xué)生的漢字儲備量，并對識字多的學(xué)生進(jìn)行表揚，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2.結(jié)合生活實踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

語文與我們的日常生活息息相關(guān)，小學(xué)學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不單單是為了應(yīng)付日?？荚嚕菫榱四軌蜃寣W(xué)習(xí)和我們的生活結(jié)合起來，加深對于知識的理解，且在日常生活中應(yīng)用知識。教師在實際教學(xué)過程中，要善于加強授課知識與日常生活的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生的認(rèn)知度，便于學(xué)生對所學(xué)知識有更好的了解。比如說在趣味識字教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生說出自己喜歡的水果，生活中發(fā)生的趣事，由此引出一些漢字的認(rèn)知，不但讓學(xué)生感覺漢字和自己的生活息息相關(guān)，還加強了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.構(gòu)建教學(xué)模擬情境

教師可以在課堂上通過教學(xué)模擬情境，讓學(xué)生在模擬情境中加強識字的興趣，并且能夠提升學(xué)生的自主思考能力。很多學(xué)生可能第一開始并不明白情景模擬的意思，需要教師通過一些易于理解的方式，如幻燈片，視頻等讓學(xué)生首先明確模擬情景的真實含義。

教師在進(jìn)行情景構(gòu)建時，應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生們感興趣的方式進(jìn)行模擬情境，比如說舞臺劇表演，動畫片等形式。如在學(xué)習(xí)魚字時，可以通過漢字的演變方式，從一條真正在水中游來游去的小魚變?yōu)橐粋€魚字，在幫助學(xué)生識字的同時，讓學(xué)生對于漢字的演變過程以及象形字有更進(jìn)一步的了解。

4.增強使學(xué)生識字學(xué)習(xí)的趣味性

提升教學(xué)的趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗有助于學(xué)生更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文學(xué)科對于一些學(xué)生來說是比較枯燥的，教師在教學(xué)中一定要明確小學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生愛護(hù)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味識字。教師需要選用學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生識字，并且對課本內(nèi)容進(jìn)行靈活的應(yīng)用，基于課本內(nèi)容但不局限于課本的內(nèi)容。還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字中的一些相似點幫助他們進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生通過一個漢字展開想象，由此能夠認(rèn)識更多新的漢字。通過這些趣味識字的教學(xué)方式不但能夠讓學(xué)生增強獨立思考的能力，還能讓語文課堂變得生動有趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致。

結(jié)語

綜上所述，識字教學(xué)在小學(xué)的教學(xué)體系中非常重要，所以各小學(xué)要對識字教學(xué)教學(xué)提起重視。傳統(tǒng)的識字教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時代下社會對于教育的新要求，必須要加強工作中的創(chuàng)新。趣味識字教學(xué)模式的應(yīng)用是一個很好的語文教學(xué)措施，在小學(xué)識字教學(xué)中開辟出一條全新的道路，并且在應(yīng)用中效果顯著。趣味識字教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的普及，讓學(xué)生在有趣、輕松的環(huán)境中進(jìn)行識字，不僅沒有學(xué)習(xí)的壓力反而感到輕松和愉悅，教師也能通過這種教學(xué)模式提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊琴.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，013（001）：193.

[2]李玉梅，張會芳.新課程理念下趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國農(nóng)村教育，2018，000（022）：P.106-106.

[3]金瑞蘭.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2020（26）.

[4]丁文玉.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（小學(xué)版），2019，000（012）：62.

[5]張葛依.趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].孩子天地，2019， 000（033）：P.51-52.

[6]曹菲.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育界， 2019，000（042）：4-5.

[7]蔡靜嫻.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課外語文，2020，000（004）：100，102.