王澤文

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)在時代的力量推動下日新月異，為了提高教學(xué)效果，從小就為學(xué)生的科研、探索精神打好基礎(chǔ)，教師需要做出針對性的調(diào)整與變化，使《科學(xué)》走進(jìn)學(xué)生的生活。進(jìn)而，通過生活化的教學(xué)過程，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還能夠促進(jìn)小學(xué)生對生活與自然進(jìn)行思考，切實(shí)提高科學(xué)綜合素養(yǎng)，在探索中形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的求知態(tài)度。因而，教師需要進(jìn)一步結(jié)合生活中的教學(xué)資源，豐富教學(xué)的知識方法，結(jié)合信息技術(shù)、生活現(xiàn)象去設(shè)計(jì)科學(xué)課程，有力地塑造小學(xué)生的認(rèn)知觀念。本文從科學(xué)教學(xué)生活化的角度上展開，以期激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);生活

就目前來看，小學(xué)科學(xué)的知識內(nèi)容都較為基礎(chǔ)，涵蓋了地理、物理、生物、化學(xué)等各大學(xué)科，重在引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，但是有限的篇幅限制了教學(xué)的進(jìn)一步展開。而通過生活化的方式，教學(xué)能夠以生活實(shí)例為基礎(chǔ)，在教學(xué)中采用更為高效、簡便的課程設(shè)計(jì)，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的過程中改變學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的看法，促使其了解與掌握科學(xué)之美。以下逐點(diǎn)分析了讓《科學(xué)》走進(jìn)生活的策略，希望提高小學(xué)生的理解認(rèn)知與知識運(yùn)用能力。

一、從生活中的自然環(huán)境出發(fā)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)科學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于教材，畢竟教材中的知識只是少量的，而應(yīng)該放眼于這個廣闊的真實(shí)世界，以它為教材來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。加上小學(xué)生對外界的新鮮事物抱有較高的好奇心，海洋、森林、冰川等都是學(xué)生好奇的對象，因而，教師可以從學(xué)生少有接觸的自然環(huán)境出發(fā)，介紹其中生存的美麗生靈，用各式各樣的紀(jì)錄片引起學(xué)生對自然、對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，活化小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)渠道的拓寬下，各類視頻、圖片、游戲資料成為了學(xué)生了解自然的途徑，有效地激勵了學(xué)生在課后進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

如，在科學(xué)課堂上，教師可以拿學(xué)生熟悉的生活環(huán)境與自然做對比，用魚缸、水族館來對比海洋，用花壇、灌木叢來對比森林，學(xué)生能夠立刻意識到自然環(huán)境的浩瀚與美麗，通過《人與自然》、《冰凍星球》這樣的紀(jì)錄片，學(xué)生對瑰麗多姿的客觀世界能夠產(chǎn)生向往之情。此外，還可以從生活中幾乎無法涉及到的地下河生態(tài)、溶洞環(huán)境、極地場景來展開教學(xué)，介紹一些有趣的地理或者生物現(xiàn)象，通過這些新鮮的內(nèi)容來觸及學(xué)生的內(nèi)心。

二、聯(lián)系生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識

科學(xué)教學(xué)始終立足于客觀世界及其運(yùn)行規(guī)律，生活化教學(xué)可以從這一角度展開，從學(xué)生常見的生活現(xiàn)象出發(fā)，在進(jìn)一步的科普中理解現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。此外，聯(lián)系生活現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識，使其學(xué)會靠掌握的知識去探索、解讀生活中常見的事物，學(xué)習(xí)一些淺顯易懂的科學(xué)概念，將生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。這樣，小學(xué)生能夠充分感受到科學(xué)知識對生活的影響，意識到科技的魅力所在，從而對科學(xué)產(chǎn)生更大的求知欲與探索欲。

如，二年級下冊“玩磁鐵”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以從生活中常見的磁現(xiàn)象出發(fā)，幫助學(xué)生理解磁鐵的作用原理。從地球?qū)嵸|(zhì)上是個大磁鐵出發(fā)，聯(lián)系鐵屑在磁鐵旁邊的排布，促使學(xué)生初步了解磁場的概念，再延伸到鴿子為什么能夠飛回巢穴，因?yàn)轼澴拥哪X中也有一個“小磁鐵”，能夠依靠磁鐵發(fā)散出的磁場來確定位置。而生活中的指南針、電磁起重機(jī)、懸浮的高鐵就是依靠磁原理創(chuàng)造出的產(chǎn)品。在與生活現(xiàn)象的聯(lián)系中，學(xué)生能夠意識到科學(xué)應(yīng)用對生活的作用。

三、以實(shí)驗(yàn)為中心，使教學(xué)走入生活

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)也是不可或缺的內(nèi)容之一，不僅僅是在課堂上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在生活中也能進(jìn)行積極的探索，將科學(xué)學(xué)習(xí)從課堂轉(zhuǎn)移到課外。因而，教師可以構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)為中心的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生在動手中找到快樂，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中驗(yàn)證知識。相對而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式讓學(xué)生在課外也有了操作空間，圍繞生活中的實(shí)驗(yàn)材料來進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生親切感與熟悉感，促使科學(xué)與生活緊密相連，從而在知識的切入之下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠取得更好的效果，小學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深了對科學(xué)原理的理解與認(rèn)識。

如，五年級下冊“神奇的機(jī)械”、“形狀與結(jié)構(gòu)”都是很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象，前者可以通過杠桿、滑輪、螺絲、齒輪等部件，在實(shí)驗(yàn)的組合中向?qū)W生介紹了一些簡單的物理力學(xué)知識，讓學(xué)生對“移動重物”、“升上國旗”的過程有了一定的了解。后者通過支架、橋梁等結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生用小木棍搭建不同的形狀，讓學(xué)生意識到了形狀對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響，初步融合了數(shù)學(xué)幾何與受力分析方面的知識。這樣，科學(xué)教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)的方式展開，科學(xué)技術(shù)的泛用性受到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，進(jìn)而為后續(xù)深入的教學(xué)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上所述，借助生活化的科普與學(xué)習(xí)過程，對科學(xué)教學(xué)形成了一個良好的導(dǎo)入效果，加快了學(xué)生對客觀世界的認(rèn)知速率，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了各方教育資源的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]史加祥.人工智能時代背景下小學(xué)科學(xué)教育的變革與堅(jiān)守[J].課程.教材.教法.2020.

[2]張璐，石曙東.小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探討[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2020.