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        從二維到三維

        2021-12-06 23:34:53侯碧茹
        科學(xué)與生活 2021年24期
        關(guān)鍵詞:AR技術(shù)三維展示

        侯碧茹

        摘要:在美術(shù)這種以視覺為主的課堂上,如何利用AR技術(shù)讓美術(shù)作品更好的展示在學(xué)生的面前,帶給學(xué)生全新的視覺體驗,是值得探究的命題。接下來我將以一節(jié)《青銅器欣賞》的公開課為例,淺談AR技術(shù)在美術(shù)課堂中的展示作用。

        關(guān)鍵詞:AR技術(shù);二維;三維;青銅器;展示;美術(shù)課堂

        在我們的生活中AR已經(jīng)不是一個新詞匯,尤其是在生活娛樂與模擬方面,而對于視覺性極強的美術(shù)學(xué)科而言,卻鮮有教師將AR技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)課堂結(jié)合起來,細想原因主要在于,一方面,美術(shù)學(xué)科不像物理、化學(xué)等學(xué)科有固定的公式或?qū)嶒灒虼?,在軟件開發(fā)、模型建立等方面難以實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科對自由創(chuàng)作的要求。另一方面,雖然我們在網(wǎng)絡(luò)上可以看到AR或VR技術(shù)用于繪畫創(chuàng)作,但對設(shè)備和技術(shù)的要求都非常嚴(yán)苛,普通中小學(xué)無法達到使用的條件,更無法在中小學(xué)美術(shù)課堂中普及使用。

        那么,AR技術(shù)是否真的無法與美術(shù)課堂很好的融合呢?

        作為一名中學(xué)一線美術(shù)教師,我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn),美術(shù)創(chuàng)作并不是美術(shù)課堂唯一的重要環(huán)節(jié)。在美術(shù)課堂中,名作和范例的展示、講解、分析同樣重要。尤其是在美術(shù)教材的欣賞、評述模塊,大量的作品展示成為了課堂重要的組成部分,如何通過新的展示方式讓同學(xué)們更直觀、更全面地了解到名作及范例,便成了教學(xué)設(shè)計中需要老師精心思考和打磨的部分。

        我們都知道,目前想要運用AR技術(shù)實現(xiàn)虛擬事物的展示,只需要用手機下載相關(guān)的APP即可輕松實現(xiàn),使用的技術(shù)門檻非常低。針對這樣的構(gòu)思與假設(shè),我在一次公開課中,嘗試將AR的展示功能與美術(shù)作品展示相結(jié)合,并有了獨到的發(fā)現(xiàn)。

        此次公開課我選擇的課題,是嶺南版美術(shù)教材八年級下冊《沉雄瑰麗的中國青銅藝術(shù)》。本課屬于“欣賞·評述”模塊的教學(xué)內(nèi)容,旨在通過對青銅器紋飾美感與造型美感的分析和探討,引導(dǎo)學(xué)生了解中國的青銅藝術(shù),感受中國古代青銅器的藝術(shù)魅力,形成對民族文化的認(rèn)同感。教材圍繞春秋時期青銅器代表作《蓮鶴方壺》展開講解與探討,從造型和紋飾的分析中讓同學(xué)們掌握欣賞青銅器的方法,同時感受《蓮鶴方壺》這件作品精湛的工藝,感受春秋時期青銅器藝術(shù)瑰麗的審美。

        作為本課的范例作品,如何更好的為同學(xué)們展示其藝術(shù)特點成為了我教學(xué)設(shè)計時最苦惱的部分。如何才能讓蓮鶴方壺三百六十五度的活起來、動起來,如何才能讓它在我的課堂講解中靈活的根據(jù)我的設(shè)計展示作品整體與局部,讓我的指尖可以控制它展示的角度與大小呢?

        在備課過程中我想到了AR技術(shù),如果可以把AR技術(shù)和青銅器的展示結(jié)合起來,在真實或者虛擬的空間中展示《蓮鶴方壺》的模型,那么就可以通過AR技術(shù)更加靈活地呈現(xiàn)《蓮鶴方壺》的三維效果,同時可以通過指尖操控選擇展示的角度、大小等更具體的細節(jié),如此一來,就可以讓作品的講解更加地深入,也更加地生動。

        這個妙想讓我分外激動,立刻展開網(wǎng)絡(luò)大搜索,終于在淘寶網(wǎng)站上找到了一家指觸傳媒公司旗下的指觸魔卡官方旗艦店,這是一家專門開發(fā)文物AR展示技術(shù)的公司,只要購買其公司的書籍,再下載“國家寶藏”APP,就可以通過其掃描書籍畫面中的文物得到相應(yīng)的AR模型展示。而這個公司出版的陜西歷史博物館4D立體圖冊《讓文物活起來·國家寶藏》一書,恰好就有蓮鶴方壺的圖冊展示。這樣一來,AR技術(shù)與青銅器講解的融合的構(gòu)想就得以實現(xiàn)了。

        雖然AR技術(shù)與青銅器講解的結(jié)合具備了實現(xiàn)的條件,但是想要將AR技術(shù)更好地融合到課堂之中,還需要更大膽的構(gòu)想與更細致的設(shè)計。在這一課的教學(xué)設(shè)計中,我首先通過帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞蓮鶴方壺,讓同學(xué)們掌握欣賞青銅器的方式方法,再分三個小組展開合作討論,分別鑒賞三款不同時期的青銅器,最后各小組分別上臺分享展示小組合作學(xué)習(xí)的成果,使同學(xué)們都能了解到不同時期青銅器的時代特點和美感差異。在整個課堂的過程中AR技術(shù)的運用主要集中在蓮鶴方壺的講解上。其中,我嘗試改變以往視頻加圖片的常規(guī)展示方式,重點在“造型美感”和“紋飾美感”兩方面的展開詳細講解,均采用整體美感與“上中下”細節(jié)美感結(jié)合AR技術(shù)的方式進行動態(tài)式的深入展示。

        在以往的美術(shù)課堂中,我們通常只局限于通過視頻或圖片的形式展示青銅器,這樣會有以下兩個兩個弊端:一是展示形式過于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)意,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是形式過于呆板,不利于老師在作品講解過程中實現(xiàn)立體感、靈活、多角度、整體與細節(jié)變換的展示作品,而將AR技術(shù)運用在課堂中就很好的規(guī)避了以上兩個不足。

        首先,AR技術(shù)在現(xiàn)實的場景中展示青銅器,課堂場景可以變成作品展示的背景,從而加大作品與學(xué)生的互動力度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

        其次,AR技術(shù)在展示蓮鶴方壺時可以通過指尖滑動實現(xiàn)三維的效果呈現(xiàn),如:360度旋轉(zhuǎn)、放大,縮小、移動、視覺角度轉(zhuǎn)換等豐富的視覺效果。從大到蓮鶴方壺整體的造型美感和紋飾疏密分布,小到仙鶴展翅欲飛的動態(tài)和小龍向上攀登的氣勢,以及細節(jié)紋飾的精美程度等,都得到了深入的展示。從而使二維圖片中的蓮鶴方壺通過AR展示,完美地與教師的講解相結(jié)合,真正實現(xiàn)二維效果到三維效果的轉(zhuǎn)變。

        小結(jié)

        在此次公開課中,我們運用AR技術(shù)實現(xiàn)了美術(shù)作品展示效果二維到三維的轉(zhuǎn)變,讓美術(shù)作品“活”了起來,也讓美術(shù)課堂更加豐富多彩。在古文化與新技術(shù)地跨界融合中,我們不得不感嘆科技震撼人心的力量。在AR技術(shù)日益成熟之際,我們也看到了線上美術(shù)館,AR博物館等APP如雨后春筍般迅速生長,作為站在教育最前線的美術(shù)教師,我們更應(yīng)該緊跟科技的步伐,不斷更新教育理念、掌握新的教育方法,充分利用現(xiàn)有的科技成果豐富自己的課堂,讓科學(xué)技術(shù)服務(wù)于教育,讓教育推動科技進步。

        注釋:AR全稱Augmented?Reality,中文翻譯叫增強現(xiàn)實,就是將虛擬的信息在真實世界展現(xiàn)出來。

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