呂艷

內(nèi)容摘要：語文學(xué)科兼具文學(xué)性、思想性、政治性特點。語文教學(xué)肩負著以愛育人、以美育人、以德育人的職責(zé)，在語文教學(xué)中要體現(xiàn)“豐富的人文內(nèi)涵”，即對生命教育的重視，要將生命教育作為重要內(nèi)容堅持點滴滲透。生命教育要與心理健康教育相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建健康心理;生命教育要與審美教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀;生命教育要與愛國主義教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 生命教育 審美教育

教育是充滿溫情與關(guān)愛的，教育應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注生命質(zhì)量，體現(xiàn)人文關(guān)懷，教人學(xué)會珍愛生命、尊重生命、敬畏生命。生命教育，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解生命的內(nèi)涵，思考生命的價值，并最終形成正確的生命價值觀。王蒙說過：文學(xué)是對“死亡的抵抗”，是對“青春的挽留”。語文學(xué)科中蘊藏著豐富的人文精神和生命價值意識，這就意味著語文教師要積極承擔(dān)起生命教育的職責(zé)。語文教學(xué)要體現(xiàn)“豐富的人文內(nèi)涵”，即對生命教育的重視。語文教師在教育教學(xué)過程中不僅要“備教材”——全面深入挖掘教材中蘊含的生命價值信息，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié);而且要“備學(xué)生”——以人為本，因材施教，遵循教育教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認識生命的意義，逐步樹立起正確的生命價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中感悟，在感悟中成長，這就是語文教師在教學(xué)中滲透生命教育的意義所在。

一.生命教育與心理健康教育相結(jié)合，以愛育人，激活生命價值意識，構(gòu)建健康心理。職業(yè)院校的學(xué)生正處于青春叛逆期，也正處于關(guān)鍵的人生選擇時期，他們有的個性張揚、有的迷?？仗?、有的消極自卑，少部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了嚴重的厭學(xué)問題。面對這些不容樂觀的教育現(xiàn)狀，我們更感受到了生命教育的必要性與迫切性。教育的本質(zhì)不是灌輸，而是喚醒與點燃，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生完成從生命意識的被喚醒到自我覺醒的蛻變，引導(dǎo)學(xué)生從正確認識自我開始，進而認識他人、認識世界，幫助學(xué)生發(fā)展健康個性，并逐步形成健康人格。

我們要倡導(dǎo)“教育自覺”，教師要主動去了解現(xiàn)在的學(xué)生關(guān)注什么，對什么感興趣，我們要給予學(xué)生及時的幫助、適當(dāng)?shù)奶嵝?、真誠的鼓勵，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過實際案例去感受生命教育的作用和意義。例如，在講授《我很重要》一課時，教育學(xué)生審視自我、反思自我、重視自我、珍惜生命、熱愛生命，引導(dǎo)學(xué)生思考：自己對親人、對朋友、乃至對國家民族的責(zé)任。在教學(xué)過程的拓展延伸環(huán)節(jié)，我推薦學(xué)生閱讀畢淑敏的小說《昆侖殤》，我告訴學(xué)生：主人公是一群普通的軍人，但他們用寶貴的生命與愛國的熱情奏響了一曲動人的凱歌，他們把最深沉的愛獻給了祖國，他們是新時代最可愛的人，他們是最值得我們追的星。生命的意義就在于不斷地自我發(fā)現(xiàn)與自我求證，信念的力量是無窮大的，為了理想、為了尊嚴，我們同樣可以挑戰(zhàn)和超越自己的極限。在學(xué)生分組討論環(huán)節(jié)，我提出了“什么樣的人是最有力量的”這一問題，學(xué)生展開了熱烈討論，在合作探究中他們意識到了自我與團隊的關(guān)系，也明白了彰顯個性與合作共贏并不矛盾。這節(jié)課不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個體生命，更深刻的意義在于教育學(xué)生學(xué)會評估環(huán)境，學(xué)會團結(jié)協(xié)作，這是一堂令人難忘的生命教育課。

學(xué)生在正確認識自我之后，進而開始學(xué)習(xí)審視這個世界。在講授《像山那樣思考》一課時，我為學(xué)生播放了公益紀錄片《迷失的家園》，在短短的十二分鐘里，我們看到了許多觸目驚心的鏡頭，學(xué)生也不時發(fā)出驚嘆，濫砍濫伐、濫捕濫殺，人類工業(yè)化的生活與動物的死亡交替出現(xiàn)，視覺上的震撼讓學(xué)生陷入了沉思。在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生展開了熱烈討論：人類不能為了利益而喪失人性;人類不能以萬物之靈長而自居，人類沒有生殺予奪的權(quán)力;萬物皆有靈，面對自然，我們要像山那樣思考，我們要學(xué)會敬畏自然、敬畏生命……生命教育就在這點滴滲透中，水到渠成。

二.生命教育與審美教育相結(jié)合，以美育人，提升個人修養(yǎng)，樹立正確的情感價值觀。生活中并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語文教學(xué)肩負著以美育人的職責(zé)，通過審美教育可以提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，一個遠離了低級趣味的人，自然有能力甄別“真善美”與“假惡丑”，并且在向善向美的不斷追求中，逐步提升個人修養(yǎng)，從而構(gòu)建起健康而豐富的精神世界。

語文教材是美的載體，寄托了作者豐富的審美情感，語文教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，通過審美教育引導(dǎo)學(xué)生正確地認識美、感知美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而讓學(xué)生真正收獲屬于自己的審美感悟。興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中適當(dāng)借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如多媒體課件，可以充分調(diào)動學(xué)生的視聽審美感知，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。具備豐富的聯(lián)想與想象能力的人，會在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的人和事，他們會更加深愛這個世界，更加珍愛自身。

例如，在講授《致橡樹》與《我愿意是急流》這兩首愛情主題的詩歌時，我通過播放配樂朗誦作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在優(yōu)美的旋律中，一組組情味盎然、意境開闊的畫面徐徐舒展，時而清新婉約，時而大氣磅礴，觀之賞心悅目，聽之愉悅沉醉，學(xué)生被詩人的強烈感情所吸引，同時也獲得了難忘的審美體驗。繼而通過教師講解與反復(fù)誦讀練習(xí)，學(xué)生進一步感知詩歌的韻律美、節(jié)奏美、意象美，被詩人對愛情的真誠無私所感動。語文教師要謹慎對待教材中的愛情題材作品，既不能避而不談，更不能放任不管，我們要在關(guān)愛理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生上好這青春期的重要一課。既要提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，又要引導(dǎo)學(xué)生認識到愛情的崇高與責(zé)任。愛情教育是生命教育中濃墨重彩的一筆，通過愛情教育，可以幫助學(xué)生樹立起正確的情感價值觀，可以引導(dǎo)學(xué)生走出青春期的困惑與迷茫，從而在積極充實的校園生活中綻放青春的光彩、體會青春的快樂。

細微之處見真情，審美能力的提高，伴隨著更為深刻的生命感悟，當(dāng)學(xué)生有興趣走進生活中的美，發(fā)掘生活中的美的時候，我積極為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓小小的成就感給他們帶來更大的滿足與動力。在主題為“我們熱愛大自然”的語文綜合實踐活動中，我組織學(xué)生開展了“詩與遠方”攝影作品展，學(xué)生們挑選出最為滿意的旅途照片，并且配上三五行短詩，定格了那些精彩的瞬間。這些美好的畫面，也一定會成為他們青春歲月里，永遠值得珍藏的回憶。一個人如果能夠始終保持對學(xué)習(xí)的熱愛、對生活的熱愛，那么他對生命的感悟也必將逐步走向理性與深刻。

三.生命教育與愛國主義教育相結(jié)合，以德育人，樹立正確的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。生命的豐盈，要有強有力的信仰做支撐，心中有信仰，腳下才能有力量。國家的希望在青年，民族的未來在青年，一個信念堅定、志存高遠并且具有深厚的愛國情懷的青年，在實現(xiàn)社會價值的同時也就實現(xiàn)了自我價值。

“詩言志，歌詠言”。詩歌是中華文化的瑰寶，獨屬于中國人的浪漫的家國情懷，就駐留在那一行行靈動深刻的詩句中。我組織學(xué)生開展了誦讀經(jīng)典詩詞活動，中華詩詞博大精深，源遠流長，陶冶著我們的情操，滋養(yǎng)著我們的精神世界：“誰言寸草心，報得三春暉”暖暖的親情蘊含著深厚的家庭情結(jié);“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”豪邁曠達中凝聚著英雄豪情;“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”奮斗的精神生生不息、代代相傳。我們從“天生我材必有用”中學(xué)會了自信灑脫;我們在“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”里感懷青春;“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”這深厚的家國情思更令人感嘆……人生自有詩意，吾輩更當(dāng)珍惜。

語文課兼有文學(xué)性、思想性、政治性特點，我們既要讓學(xué)生加強對傳統(tǒng)文化的歸屬感、認同感、自豪感，培養(yǎng)其文化自信;又要注重發(fā)揮語文的德育教育功能，對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)其家國情懷。例如，在講授《飛向太空的航程》一課時，我向?qū)W生推薦了紀錄片《撼天記》，我們觀看了幾個精彩片段，共同回顧了中國人飛向太空的歷程，中國的航天夢經(jīng)過幾代人的不懈努力，終于取得了成功，偉大的中華民族迎來了飛天夢圓的輝煌時刻！時至今日，中國已牢牢占據(jù)了世界載人航天的重要一席。奔月的“嫦娥”、落月的“玉兔”、飛天的“神舟”、指路的“北斗”，此外還有“天宮”、“悟空”、“墨子”……細數(shù)這些名字，我們發(fā)現(xiàn)中國航天人真是極具浪漫情懷，這些標志著中國航天人奮斗史的大國重器，被一個個源自中國傳統(tǒng)神話的名字刻下了浪漫的符號。這些命名蘊含著我們中華民族獨特的文化基因，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化連綿不斷的底蘊，彰顯了華夏悠久的歷史文化和淵源。我們?yōu)橹腥A民族生生不息的發(fā)展而驕傲與自豪，強大的中國需要每一個你我，我們既是祖國輝煌成就的見證者，更應(yīng)該是建設(shè)者。一代人有一代人的際遇，一代人有一代人的使命，當(dāng)代青年身逢盛世，更當(dāng)不負韶華，砥礪前行。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心的夢想被點燃，他們自然會心懷家國、志存天下、懷揣夢想、一路向前。

學(xué)生的健康成長不僅關(guān)乎每一個家庭的幸福，更關(guān)乎我們國家民族的未來與希望，為人師者要堅守三尺講臺這一文化陣地，我們既要做文化的傳播者，更要成為學(xué)生成長道路上的指路人。在教育教學(xué)過程中，我們要遵循教育規(guī)律，首先教育引導(dǎo)學(xué)生珍愛自身、關(guān)愛親人、敬畏生命，進而培養(yǎng)其文化自信與家國情懷。我們希望孩子們都能心中有夢，堅守內(nèi)心的方向;眼里有光，向往光明的未來;腳下有路，創(chuàng)造自己的輝煌。

綜上所述，在語文教學(xué)中滲透生命教育，需要潛移默化、潤物無聲，我們要以愛育人、激活學(xué)生生命價值意識，幫助學(xué)生構(gòu)建健康心理;我們要以美育人、鼓勵學(xué)生提升個人修養(yǎng)，樹立正確的情感價值觀;我們要以德育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，只有這樣，才能為國家培養(yǎng)出符合新時代要求的有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细袢瞬拧?/p>

（作者單位：山西省陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）