徐文華

【摘 ? 要】課件是數(shù)學(xué)課堂中常用的教學(xué)輔助工具。當(dāng)下在課件的使用情況中存在喧賓奪主缺定位、過(guò)度使用太單一等問(wèn)題。課件使用應(yīng)注重學(xué)生起點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)制作，達(dá)到用真、用實(shí)、用活的效果。

【關(guān)鍵詞】課件;輔助教學(xué);說(shuō)明書

學(xué)生經(jīng)歷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)參與和富有個(gè)性的過(guò)程。課件的恰當(dāng)使用可以讓這一過(guò)程更具感染力和思維性。但現(xiàn)今的小學(xué)課堂課件使用還存在很多誤區(qū)，如何將課件用真、用實(shí)、用活，值得我們研究和思考。

一、課件使用“預(yù)警”

課件用于教學(xué)是現(xiàn)代課堂必不可少的教學(xué)手段?，F(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課件使用存在過(guò)于花哨缺定位、過(guò)度使用太單一等問(wèn)題。

（一）喧賓奪主缺定位

數(shù)學(xué)是抽象的、模糊的，運(yùn)用圖片、錄像、動(dòng)畫、音響等方式在課堂中進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)，能使課堂教學(xué)更具有藝術(shù)性和感染力，更能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但很多教師在教學(xué)中運(yùn)用課件過(guò)于注重表現(xiàn)形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容，課件華而不實(shí)，嘩眾取寵。

如有教師在教學(xué)“位置與順序”時(shí)，設(shè)計(jì)了“動(dòng)物賽跑與卡丁車比賽”的課件。課件中有許多有趣的畫面，吸引了學(xué)生的注意力，但他們的關(guān)注點(diǎn)卻落在了哪輛車最好看，哪輛車跟自己的玩具車很像等，忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。這樣的課件就喧賓奪主了。

所以在教學(xué)中，教師要把握課件設(shè)計(jì)的度，切勿偏離教學(xué)主題。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，它的作用就是讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中去，多媒體用于教學(xué)時(shí)應(yīng)恰當(dāng)、簡(jiǎn)練，切忌過(guò)于花哨。

（二）獨(dú)挑大梁無(wú)結(jié)合

課件是教學(xué)的輔助工具之一，不是全部。如有位教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，整節(jié)課全部采用課件展示的方式，教學(xué)成了展示，導(dǎo)致直到下課時(shí)學(xué)生依舊沒有掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是“你方唱罷我登場(chǎng)”的多元舞臺(tái)，不能只讓課件“獨(dú)挑大梁唱獨(dú)角戲”。各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)扎實(shí)教學(xué)，真正使自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

二、課件使用“指南”

鑒于課件使用存在誤區(qū)，怎么讓課件用真、用實(shí)、用活是數(shù)學(xué)教師需不斷探究、研修的課題。

（一）用真

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)既要調(diào)動(dòng)這個(gè)年齡段學(xué)生的興趣，也要設(shè)定有一定難度讓學(xué)生可以挑戰(zhàn)的空間。例如，有位教師想通過(guò)用課件展示拼圖游戲的方式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，可多媒體課件中出示的拼圖太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生不用拼一眼就能看出答案。這樣一來(lái)拼圖的神秘感就沒有了，不僅沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還讓學(xué)生覺得這個(gè)練習(xí)很沒勁。所以教師在使用課件前要把準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，選取與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的素材，從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律出發(fā)，使課件真正地用起來(lái)。

（二）用實(shí)

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)上多媒體課件比比皆是，很多教師上課時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，到網(wǎng)上隨意下載一個(gè)課件就進(jìn)行教學(xué)了。這樣直接套用，沒有自己的想法，強(qiáng)求使用的做法，導(dǎo)致“為多媒體而多媒體”的形式主義的出現(xiàn)。如一個(gè)教師在教學(xué)“年月日”的時(shí)候，直接套用了網(wǎng)上的精美課件，沒有考慮到自己學(xué)生的接受水平，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生看得很熱鬧，對(duì)知識(shí)的掌握程度卻沒多少進(jìn)展?？梢?，用拿來(lái)主義的思想對(duì)待自己的教學(xué)是行不通的。教學(xué)是有靈魂的，教師要充分考慮到所教學(xué)生的能力水平，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，制作出適合自己課堂教學(xué)的課件或想辦法把別人的東西進(jìn)行改造，為自己所用，注重實(shí)效，才能把課件用實(shí)。

（三）用活

課件有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也有不足。比如，由于電腦顯示的信息會(huì)隨著下一個(gè)信息的出現(xiàn)而消失，所以用課件展示的內(nèi)容很難給學(xué)生留下完整的印象。教師要充分展示課件的優(yōu)勢(shì)，讓其在課堂上的使用“活”起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，教師在利用課件展示圓動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過(guò)程后，可以在黑板上用板書把重要的變形過(guò)程展示出來(lái)，讓空間想象力比較弱的學(xué)生通過(guò)板書進(jìn)一步理解這一轉(zhuǎn)化過(guò)程。將課件與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，能讓課堂因?yàn)檎n件的使用真正變得鮮活。

綜上，在課件使用中，要避免過(guò)于花哨缺定位、過(guò)度使用太單一等問(wèn)題，要注重從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，精挑細(xì)改制作課件，并注意與其他教學(xué)手段配合使用，把課件用真、用實(shí)、用活。

（浙江省龍游縣啟明小學(xué) ? 324400）