劉麗梅

【摘要】指導(dǎo)學(xué)生樹立一種積極向上的生活態(tài)度是比訓(xùn)斥、責(zé)罵更有效的教育方法。尤其對在人生的關(guān)鍵階段的高中生來說，更需要教育者以對學(xué)生，對家長，對祖國的未來負(fù)責(zé)任的態(tài)度來對待每一位學(xué)生。只有發(fā)自內(nèi)心、溢于言表的博大的愛，才會更有感召力地使學(xué)生醒悟，達(dá)到我們的教育目的。本文旨在通過一個典型案例指出中學(xué)生中存在的盲目攀比心理，針對這一現(xiàn)象，淺談作為教育者應(yīng)如何對之進(jìn)行心理教育。

【關(guān)鍵詞】盲目攀比 心理健康 教育轉(zhuǎn)化

由于中學(xué)生涉世不深，對生活沒有更深刻的了解，父母又有著“再苦也不能苦了孩子”的思想，使孩子成為了家庭的“晴雨表”。在集體生活中，中學(xué)生出現(xiàn)了盲目攀比的心理，這樣也給他們帶來了負(fù)面影響。青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀正在逐步形成過程中，如果沒有一個科學(xué)的、合理的導(dǎo)向引導(dǎo)他們樹立積極向上的生活態(tài)度，他們很容易誤入歧途，學(xué)生李某就是個典型。

最近，李某越來越沉默寡言，不愿意與同學(xué)交往，行動相對緩慢，學(xué)習(xí)成績也有所下滑。家訪時與李某家長交談過程中了解到，父親為某企業(yè)的工人，母親是搞個體的，文化水平不太高，在社會上也沒有很豐富的社會關(guān)系，經(jīng)濟(jì)收入還可以，但對孩子要求嚴(yán)格，不給他多余的零花錢，他在家里學(xué)習(xí)時經(jīng)常是拿著書發(fā)呆。

學(xué)生在家里的表現(xiàn)與在學(xué)校的表現(xiàn)相似，所以我返回學(xué)校，注意細(xì)心觀察李某的日常生活狀況，并多次找他傾心交談，經(jīng)過我曉之以理、動之以情的真誠交流，他慢慢地坦露了自己的想法，原來他感覺自己各方面都不如別的同學(xué)，沒有他們那么多的零花錢，每次放假回家，家長也沒有自家車來接他，他也曾自我安慰地說學(xué)習(xí)上比他們強(qiáng)就行，但前階段的幾次考試又不理想，他覺得學(xué)習(xí)上的安慰也沒有了，他更加注意自己和別的同學(xué)的不同了，他們隨口就談的港臺明星他竟一無所知，連05年炒得很火的“超女”冠軍李宇春他也不知是何許人也，他夢寐以求的手機(jī)也沒有。所以他更加心理不平衡了，致使他產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，做任何事情都無精打采。

由于家庭原因引起的自卑心理，至使成績下滑對學(xué)習(xí)又失去信心。作為教師，我沒有直接去評判李某的對錯，而是想辦法讓他把內(nèi)心不平的結(jié)給解開。交談中，我有意問李某“內(nèi)外因辨證關(guān)系原理”的內(nèi)容，他馬上背出來了“內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。”我露出了欣慰的笑容，并適時地鼓勵他，知識掌握得不錯很了不起的，這一點并不比別人差。接著我問“這一原理的方法論是什么？”他又說：“我們想問題辦事情要把內(nèi)因和外因結(jié)合起來。”我說：“很好！”并提醒他要注意將所學(xué)的理論與實際生活結(jié)合起來，家庭條件的好壞畢竟都是外因，關(guān)鍵要靠內(nèi)因發(fā)揮作用。家庭條件并不是一個人成功的決定因素。我還向他推薦了《用微笑把痛苦埋葬》這本書，告訴他，這本書中寫道：“人，不能陷在痛苦的泥潭里不能自拔。遇到可能改變的現(xiàn)實，我們要向最好處努力；遇到不可能改變的現(xiàn)實，不管讓人多么痛苦不堪，我們都要勇敢地面對，用微笑把痛苦埋葬。有時候，生比死需要更大的勇氣和魄力?！蔽疫€用激將法說道：“你戰(zhàn)勝苦難，它就是財富；若苦難戰(zhàn)勝你，它就是你的屈辱！”這句話剛一出口，他馬上站立起來，以一種從未有過的鏗鏘有力的語調(diào)說：“老師，我明白了。經(jīng)過您的教導(dǎo)，我也更深刻地理解了中國著名的‘古訓(xùn)天行健，君子以自強(qiáng)不息！我知道，歷史上，它鼓舞了無數(shù)仁人志士，為中華民族的富強(qiáng)而奮斗，為個人的成才而努力。今天，我在求學(xué)的環(huán)境中也要堅持自重、自省、自警、自立。”此時，我看到了這許多天來李某所沒有出現(xiàn)過的笑容。我也從中體會到了育人的快樂！接著我又補(bǔ)充道：“不要因為沒有手機(jī)，沒有車來接送，就認(rèn)為你比別人差，比別人低。當(dāng)然如果自覺性強(qiáng)，順境更有利于其成才，但是如果自強(qiáng)不息，逆境同樣可以出人才。家庭條件并不能代表一個人適應(yīng)社會的能力，這些外在的條件我們完全可以憑借自己的努力而創(chuàng)造出來。老師相信你有這樣的能力?！彼孕诺剡B連點頭。經(jīng)過一段時間的教育轉(zhuǎn)化后，李某學(xué)習(xí)的勁頭明顯地提高了，上課重新又聚精會神地聽課了，并能創(chuàng)造性地思考和解答問題了，學(xué)習(xí)成績也隨之提高了，與同學(xué)的關(guān)系也很融洽。老師和同學(xué)們都感覺到李某象換了個人似的。

通過對李某的教育轉(zhuǎn)化工作，我也證實了一句名言：“播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”的確，心態(tài)的改變就是命運(yùn)的改變。作為教師，我們肩負(fù)著教書又育人的雙重使命，指導(dǎo)他們樹立一種積極向上的生活態(tài)度比是訓(xùn)斥、責(zé)罵更有效的教育方法。尤其對于現(xiàn)在的高中生來說，他們既是獨立的個體，又處在“叛逆”的年齡段，象李某這樣存在盲目攀比心理的還大有人在，所以在人生的關(guān)鍵階段，更需要教育者以對學(xué)生，對家長，對祖國的未來負(fù)責(zé)任的態(tài)度來對待每一位學(xué)生。只有發(fā)自內(nèi)心、溢于言表的博大的愛，才會更有感召力地使學(xué)生醒悟，達(dá)到我們的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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