袁素菊

摘要：伴隨著時代和社會的不斷發(fā)展、進步，我國社會各界對于技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的模式和方法始終堅持不斷的關(guān)注著，已然成為了一個社會焦點問題。學(xué)校和老師需要根據(jù)科技的飛速發(fā)展，滿足社會的需求，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)的效率和水平。因此，本文就從當(dāng)前技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和微課與技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)有效融合的策略方法這兩個方面進行深度的探討和分析。

關(guān)鍵詞：微課;技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué);策略方法

引言：

我國已經(jīng)步入了具有中國特色社會主義民族特色的新時代，面對新時代提出的新的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念也在不斷的做出調(diào)整和改變，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。所以，當(dāng)前形勢下，技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)需要與微課進行有效的結(jié)合，這種教育教學(xué)模式和方法可以彌補傳統(tǒng)技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的不足，發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、當(dāng)前技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺少實際操作的時間，教師演示時間較多

技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高他們的專業(yè)操作能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)性強硬的人才，讓他們更好的適應(yīng)時代和社會的進步發(fā)展。在講課的過程中，老師一直沿用原來的教育教學(xué)模式和方法，就是老師在課堂上通過PPT進行操作演示，幫助同學(xué)們進行實際操作的理解教學(xué)，讓同學(xué)們明確操作步驟。但是實際上，這樣的教育教學(xué)方式會造成課堂效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，同時也會影響同學(xué)們的實訓(xùn)操作學(xué)習(xí)能力的提高自己創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展。老師在課堂上演示操作的時間長了，那么就會壓縮學(xué)生們實際操作練習(xí)的時間，所以，學(xué)生的實際操作不夠熟練，不能很好的掌握計算機基礎(chǔ)的步驟和方法。

（二）學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力受到一定的限制

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式的影響之下，課堂上老師操作演示的時間過長，學(xué)生的注意力不集中，出現(xiàn)走神的情況是常有的，那么，理論知識和實際操作的步驟練習(xí)就不能有效的結(jié)合起來，融匯貫通。另外，學(xué)生的實際操作時間和練習(xí)時間遭到了壓縮，那么學(xué)生的自由發(fā)揮的空間就變少了，不能夠發(fā)散自己的思維，去進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，長此以往下去，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力必然會受到很大的限制。因此，當(dāng)前技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)需要注入新的教學(xué)模式和方法，帶動學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的進一步提高，改善現(xiàn)在的局面。

二、微課與技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)有效融合的策略方法

（一）運用微課幫助學(xué)生進行實際操作練習(xí)

在當(dāng)前的大背景之下，微課已經(jīng)成為了學(xué)校進行教育教學(xué)的一種重要的形式和方法，因此，我們需要改善當(dāng)前技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問題。利用微課參與技工學(xué)校的計算機基礎(chǔ)實際操作幫助同學(xué)們改善課堂上老師演示的時間過長，留給同學(xué)們進行實際操作的時間過少的問題。在課堂中，利用多媒體技術(shù)，微課可以使知識更加具體化，對于教師無法用繪圖表達出來的東西，可以合理利用多媒體，更加真實具體，讓學(xué)生們更直觀的認識，便于學(xué)生們更好的理解。教師運用微課，突出課堂主題，便于學(xué)生掌握。讓計算機基礎(chǔ)更貼近生活，走進學(xué)生們的生活中去，將計算機基礎(chǔ)知識與實際生活有機的聯(lián)系在一起，對于重難點知識進行著重講解，教師可以利用多媒體技術(shù)，將計算機基礎(chǔ)抽象的知識具體化，更能讓學(xué)生了解，并在生活中運用[1]。

例如，老師在講解計算機基礎(chǔ)技術(shù)操作步驟的時候，可以與微課教學(xué)進行有效的融合。在上課之前，老師可以提前錄好視頻，利用白板進行教學(xué)，這樣就不用老師的計算機和同學(xué)們的計算機進行聯(lián)機，這樣就不用浪費時間進行演示，觀看老師進行教學(xué)。這樣，學(xué)生就可以留出更多的時間進行練習(xí)，多加進行實際操作步驟的練習(xí)。微課與技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)有效的融合發(fā)展進行教學(xué)，這樣可以提高課堂效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量、水平。學(xué)生可以擁有更多的時間去練習(xí)實際操作的步驟，可以熟練的練習(xí)和掌握計算機基礎(chǔ)的步驟和方法。

（二）微課可以幫助學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的學(xué)生進行分層教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力以及接受程度不同，所以，老師在講解新的內(nèi)容和知識的過程中，可以利用微課幫助學(xué)生熟練的掌握理論知識和實際操作練習(xí)。例如，老師可以根據(jù)學(xué)生們不同的性格特點，學(xué)習(xí)情況和理解能力進行分組教學(xué)，對于學(xué)習(xí)能力比較強的同學(xué)分成一組讓他們自主學(xué)習(xí)，自主探索，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和思維能力。剩下的同學(xué)可以分成一組主要是老師幫助他們進行練習(xí)實訓(xùn)操作技術(shù)，熟練的學(xué)會計算機基礎(chǔ)的步驟操作。對于不同的小組，教學(xué)內(nèi)容可以有所差異，有所變化，根據(jù)學(xué)習(xí)能力合理的分配教學(xué)目標(biāo)。因此，通過微課教學(xué)和計算機基礎(chǔ)進行有效的融合，可以幫助同學(xué)們更好的掌握理論知識和實際操作知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維能力。在復(fù)習(xí)時應(yīng)用微課，讓學(xué)生能夠更加調(diào)理的梳理學(xué)到的知識。利用好小組合作，讓學(xué)生能夠自己討論解決，更好地接受微課，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)揮想象力，思考生活中和身邊的事物有沒有相符合的，同學(xué)之間互相交流，互相分享，學(xué)生之間從不同的方面進行思考，得到不一樣的答案，豐富知識內(nèi)容，讓學(xué)生充滿熱情，讓學(xué)生能夠參與課堂，對知識有更好地把握[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文以當(dāng)前技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一些問題和不足為基礎(chǔ)，然后就提出了一些合理的意見和建議，最終的目的就是培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，獨立思考的能力和學(xué)習(xí)思維的能力。相信經(jīng)過不懈的努力，在不久的將來，微課和技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)可以有效的結(jié)合起來，微課和技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的模式和方法將會被廣泛的應(yīng)用到實際教學(xué)中。

參考文獻：

[1]劉晶晶.微課與技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)融合的策略[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（12）：174+176.

[2]沈惠玲.微課與中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效結(jié)合[J].亞太教育，2021（13）：12-13.