郭秉卓

摘要：在本文中，首先針對(duì)我國(guó)中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)明和分析，并進(jìn)一步說(shuō)明了中小學(xué)生心理健康教育對(duì)現(xiàn)代教育的影響。點(diǎn)明我國(guó)中小學(xué)生心理健康現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題，并就其所存在問(wèn)題給予相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;心理健康教育;現(xiàn)狀分析;對(duì)策

改革開(kāi)放之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅猛提高，一方面各國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速提高，以及人民生活水平的不斷提高，從根本上帶動(dòng)了我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)變革，繼而引發(fā)了人口老齡化、男女比例失調(diào)、人口出生率驟減以及東南沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的用工荒等等一系列的社會(huì)問(wèn)題。在這一階段，人們的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀不斷的受到新觀念的沖擊。成人在自己原由的觀念的基礎(chǔ)上可以迅速的獲取自己所需要的東西，進(jìn)而形成在現(xiàn)階段背景下的新的人生觀、社會(huì)觀以及價(jià)值觀。反觀，正在成長(zhǎng)和形成的三觀的中小學(xué)生而言，就會(huì)因?yàn)樾屡f觀念的沖擊而無(wú)所適從。

一、我國(guó)現(xiàn)階段的中小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，我國(guó)先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》以及《中小學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》，在這些文件的逐漸指導(dǎo)下，各個(gè)地區(qū)都采取了相應(yīng)的措施，并取得較為顯著的成績(jī)。但是我們教育仍處于一個(gè)逐漸發(fā)展的階段，所以許許多多中小學(xué)生都有著或多或少的心理健康問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我國(guó)中小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題存在著如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

中小學(xué)生的心理健康教育普及力度較低，且存在著差異

在我國(guó)，中小學(xué)生的心理健康教育在教育中的普及力度仍舊較低，且因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，存在和東南沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)的差異、城市與農(nóng)村之間的差異等等。追其根本，最主要的原因是因?yàn)榻逃枷胗^念的沒(méi)有進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)要么過(guò)分看重孩子的學(xué)生成績(jī)，用分?jǐn)?shù)說(shuō)話，要么對(duì)孩子過(guò)于放松，讓孩子回歸天性，這兩種的教育觀念都過(guò)于極端，容易造就孩子極端的心理。在學(xué)校，心理健康教育課程流于形式，甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的老師和課程，因?yàn)榻逃^念的影響，過(guò)分注重學(xué)校的升學(xué)率，從而忽略孩子心理健康的正常發(fā)展。

2、中小學(xué)生的心理健康課程的形式單一，尚未達(dá)到教學(xué)目的

在我國(guó)，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)生的心理健康課程的形式單一，課程化傾向嚴(yán)重。開(kāi)設(shè)心理健康教育課程自然十分重要而且必要，但是若簡(jiǎn)單的以為心理課程就是心理健康教育的全部確是極其謬誤的。可是這卻是當(dāng)前很多中小學(xué)所持的想法。他們認(rèn)為單純的通過(guò)課程就可以解決學(xué)生心理問(wèn)題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，但是很顯然這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校還必須用更多的專(zhuān)門(mén)師資，在課外對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行健康引導(dǎo)，要提供隨時(shí)可以咨詢(xún)的心理老師，多組織有益的心理健康活動(dòng)等等。

3、中小學(xué)生的心理健康課程教育認(rèn)識(shí)有限。

在我國(guó)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的老師，對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠全面，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的尚未明確，不夠科學(xué)。甚至有些學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷心理測(cè)試，錯(cuò)誤的以試卷上的測(cè)試分?jǐn)?shù)及格作為教育目標(biāo)，而不重視對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真正重要的抗壓能力，尚不能充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行中小學(xué)生心理健康教育的真正目的在于使學(xué)生擁有較強(qiáng)承受能力和適應(yīng)能力，擁有更好的解決問(wèn)題能力。

二、針對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的中小學(xué)生心理健康教育的改進(jìn)措施

對(duì)于上面所提到的，目前我國(guó)中小學(xué)心理健康教育存在上述問(wèn)題，可以采取更有效的措施予以改進(jìn)。其對(duì)策具體包括以下幾個(gè)方面：

1，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生。最簡(jiǎn)單、也是最基本的就是要形成一支專(zhuān)業(yè)的心理素質(zhì)優(yōu)良的校園心理健康教育師資團(tuán)隊(duì)，在針對(duì)老教師，特別是年齡較長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程學(xué)習(xí)，從而讓校園里面的每一個(gè)教師都成為一個(gè)有素質(zhì)的，且有著健康的心理素質(zhì)的帶領(lǐng)者。在這種教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于校園里的老師的要求不僅需要注意學(xué)生的成績(jī)，更要求老師要及時(shí)的注意到學(xué)生所可能存在的心理問(wèn)題，并給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)，和孩子一起解決所面臨到的難題，避免孩子發(fā)生自殘或校園暴力等過(guò)激行為。除此之外，在校園中，老師們可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室和心理放松室，并且配備相應(yīng)的心理咨詢(xún)員，為學(xué)生提供解決心理以及生理問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所和專(zhuān)業(yè)人員。

2、豐富對(duì)于中小學(xué)生心理健康教育的課程形式，完善課程內(nèi)容和課程目標(biāo)。

積極開(kāi)展各種有益的心理健康活動(dòng)，充實(shí)心理健康教育內(nèi)容與模式。要不單單只開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，還應(yīng)當(dāng)多組織豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，多開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)理輔導(dǎo)，并且積極提倡學(xué)生家長(zhǎng)共同參力在線咨詢(xún)?nèi)缈梢越M織學(xué)生走出校門(mén)到社區(qū)宣傳心理健康知識(shí)，可以通過(guò)文藝演出、字畫(huà)展覽、發(fā)放傳單等形式進(jìn)行，學(xué)校還可以專(zhuān)門(mén)進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢(xún)，如中考或高考考前心理輔導(dǎo)等，還可以還可以舉辦家庭心理健康教育專(zhuān)題研討會(huì)，提高家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)，使家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校共同維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康?？傊?，應(yīng)當(dāng)使心理健康教育的形式多樣，內(nèi)容豐富。

3、轉(zhuǎn)變?cè)镜墓逃杏^念，意識(shí)到心理健康教育的重要性與緊迫性。

一定要改變以往只重視學(xué)念，轉(zhuǎn)變成績(jī)?yōu)橹鞯膽T有思想，真正意識(shí)到中小學(xué)生心理健康教育的重要性。同時(shí)，作為諄諄善誘的教師，我們更加要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，以學(xué)生為本，把學(xué)生的品德發(fā)展、思想發(fā)展、心理發(fā)展作為教育教學(xué)的重中之重。不僅要著重鍛煉孩子的適應(yīng)能力、抗壓能力，心理能力，另一方面還要加強(qiáng)孩子在學(xué)習(xí)方面的心理健康教育和生活中的心理健康教育。

總結(jié)：不管是改變心理健康教育教學(xué)意識(shí)，還是倡導(dǎo)學(xué)生和老師之間建立和諧、融洽的師生關(guān)系，這一切的一切僅僅只能讓中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題防患于未然。假若學(xué)生存在著心理問(wèn)題，就需要學(xué)校和家長(zhǎng)一起，攜手幫助學(xué)生走出障礙，驅(qū)散陰霾。當(dāng)然這作為一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，更需要全社會(huì)的一起努力，給與孩子們一個(gè)友善、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

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