鄭茗元　李靜怡

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教材建設(shè);課程思政;信息化;多元化

中圖分類號：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）07 — 0157 — 03

一、數(shù)字化大學(xué)英語教材建設(shè)的現(xiàn)狀評價與教育理念

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化教育新技術(shù)的深入與強(qiáng)化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐，為了緊跟日益成熟的時代發(fā)展步伐，中國國內(nèi)的各個高校都在不斷地創(chuàng)新、應(yīng)用數(shù)字化大學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容和授課方式。 為了大幅度提升老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，徹底更新往日課堂的沉寂氛圍，教育技術(shù)環(huán)境浸染下的數(shù)字化大學(xué)英語教材建設(shè)任務(wù)迫在眉睫。只有不斷完善英語教材的的各項教學(xué)任務(wù)和方向標(biāo)，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的重要媒介和師生互動橋梁才能在課堂授課的教學(xué)實(shí)踐中，更好地、全方位地發(fā)揮外語學(xué)習(xí)所需資源的參照作用。因此，數(shù)字化英語教材的信息量和可視性，在數(shù)字時代科技應(yīng)用的教學(xué)過程中，已獲得了普遍的使用，特別是數(shù)字化課件的配備與補(bǔ)充，全方位地為老師的課堂教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的影音資源。最初，由于某些技術(shù)手段和紙質(zhì)教材設(shè)計上的內(nèi)容限制，數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容的一些編排，作為靜止性紙質(zhì)教材的一種靈活性依附產(chǎn)品，難免呈現(xiàn)出質(zhì)量老套、效果參差之態(tài)。針對此種現(xiàn)狀，數(shù)字化英語教材的應(yīng)用資源（視頻、影音、圖片和課件等）可與紙質(zhì)版教材的文字實(shí)踐內(nèi)容并駕齊驅(qū)，有機(jī)結(jié)合在一處，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言水平和運(yùn)用能力量體裁衣，選擇、編排有差異性的教學(xué)計劃和教學(xué)模式〔1〕。

綜合國內(nèi)外調(diào)查研究的結(jié)果，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：數(shù)字化英語教材評價體系的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)用界定，從主客觀對照評價的時間維度來看，評價者都需要在教學(xué)主體參與實(shí)踐的具體過程中，根據(jù)教材使用的整體性分析情況，兼顧預(yù)測與回顧的需求特點(diǎn)而展開。因此，微觀和宏觀相結(jié)合的多維度評價模式，對數(shù)字化英語教材的研究成果而言，應(yīng)該是一條多象限的有益借鑒之路。在高校英語教育領(lǐng)域，人教數(shù)字教材等研發(fā)產(chǎn)品的廣泛普及和常態(tài)化運(yùn)用規(guī)模呈持續(xù)上升之勢，數(shù)字化英語教材的研究和評價體系的建立業(yè)已成為一種必然的趨勢。但是，我們無法回避的人機(jī)互動、移動設(shè)備的靈活多樣性和不確定性，很難不成為多媒體數(shù)字化教材進(jìn)一步開發(fā)的障礙，尤其是硬件載體的課程設(shè)置要求與配套電子課件制作的方法論研究議題，更是處于初步摸索的理論研究階段〔2〕。誠然，電子書模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺模式的課堂實(shí)踐，在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的深化改革中還存在諸多的現(xiàn)實(shí)問題。但毋庸置疑的是，一些具備在線獲取各種延伸式閱讀器服務(wù)條件的高校，都建設(shè)了與數(shù)字化英語教材相匹配的智能手機(jī)App終端，最大限度地為學(xué)生提供課件、光盤或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源和知識，及時有效地跟進(jìn)全球教育界劃時代技術(shù)革命的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

二、數(shù)字化大學(xué)英語教材建設(shè)的基本原則和編寫大綱

隨著大學(xué)生基礎(chǔ)英語整體水平的提升和全社會對各類通用英語需求現(xiàn)象日益改變的個性化現(xiàn)狀，占主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)英語類教材建設(shè)任務(wù)為了順應(yīng)多元化的社會需求，正在掙脫傳統(tǒng)教材設(shè)置的桎梏，向著新一輪的通用大學(xué)英語教學(xué)改革的方向發(fā)展。因此，大學(xué)英語教材的編寫，因不同層次的高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生用戶的基本需求不同，勢必也會呈現(xiàn)出多內(nèi)容、多理念的編撰趨勢。即便是這樣，數(shù)字化大學(xué)英語教材資源的建設(shè)結(jié)構(gòu)體例絕對不可以隨心所欲，更不能千篇一律、簡單轉(zhuǎn)換，一定要堅持“將思政元素融入課堂”的中國特色指導(dǎo)思想， 同時還要兼顧、延續(xù)多層次、多目標(biāo)紙質(zhì)教材的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。誠然，數(shù)字化大學(xué)英語教材建設(shè)的編寫理念、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，必須與配套紙質(zhì)教材的核心培養(yǎng)要點(diǎn)相銜接、相依托，從而使數(shù)字資源與紙質(zhì)教材相輔相成、合二為一，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源課程類型多元化與延伸化的整合式特征，最終達(dá)到創(chuàng)新紙網(wǎng)便捷連接的教材形式，盤活不同用戶的群體需求〔3〕。

此外，從紙質(zhì)教材向“互聯(lián)網(wǎng)+教材”的全面轉(zhuǎn)型與人工智能升級，在很長一段時間內(nèi)始終會受到經(jīng)濟(jì)成本、電腦技術(shù)、人力資源等因素的影響。兩者的重組過程，既相互對應(yīng)又相互區(qū)別。因此，數(shù)字化大學(xué)英語教材建設(shè)的基本原則和編寫大綱可通過以下方式來完成：

第一，突破紙質(zhì)教材的內(nèi)容限制，在核心內(nèi)容中嵌入二維碼，實(shí)現(xiàn)紙網(wǎng)交互的助學(xué)目的。我們應(yīng)該將大學(xué)英語課程的通用知識，以動漫、情境、視頻、習(xí)題測試、學(xué)習(xí)任務(wù)等更新調(diào)整的媒體形式呈現(xiàn)在紙質(zhì)教材中，并與移動終端掃碼的二維碼圖片相關(guān)相聯(lián)，以實(shí)現(xiàn)從線下課堂到線上交互的自然過渡。與此同時，我們還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個人情況和操作特點(diǎn)，將與教材內(nèi)容相關(guān)的知識模塊，以簡易完整的微課形式或音視頻資料形式，通過二維碼的掃描與網(wǎng)絡(luò)終端的諸多數(shù)字資源連接起來，方便為今后大學(xué)英語教學(xué)改革的增值服務(wù)奠定豐富的數(shù)字資源基礎(chǔ)。

第二，重構(gòu)交互式教材的學(xué)習(xí)知識體系，加快研發(fā)數(shù)字化大學(xué)英語教材App的速度，實(shí)現(xiàn)數(shù)字出版和云服務(wù)的個性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源和工具平臺的交互式英語數(shù)字教材，應(yīng)該是大學(xué)英語教材建設(shè)著眼于未來發(fā)展趨勢的一個深度融合的大方向?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教材編寫的邏輯整合，可通過文字、圖像、視頻、音頻、動畫的技術(shù)手段和媒體表現(xiàn)形態(tài)，為語言教學(xué)的學(xué)習(xí)理念和認(rèn)知規(guī)律提供全程化的數(shù)字支持，也為學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)提供多維度、多角度、可互動、可跟蹤的智商體驗和情商體驗，還能在教學(xué)資源共享的數(shù)字化層面建立能夠激發(fā)學(xué)生興趣的多媒體資源，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動和輔助測評，以期達(dá)成操作簡便、應(yīng)用廣泛、備受學(xué)習(xí)者/用戶青睞的數(shù)字人文出版初衷〔4〕。

三、數(shù)字化大學(xué)英語教材建設(shè)的拓展設(shè)計和實(shí)現(xiàn)路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+教材”的數(shù)字化內(nèi)容可擴(kuò)展紙質(zhì)教材的知識體系與教學(xué)資源，能以多樣式的媒體編排和交互形態(tài)，為學(xué)生的跟蹤式學(xué)習(xí)過程和智能化檢測反饋提供完善的個性化課程服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)云服務(wù)環(huán)境下的個性化教學(xué)。除此之外，數(shù)字化大學(xué)英語教材建設(shè)的人機(jī)交互體驗，還能幫助教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)測評、教學(xué)反饋、個性化推送服務(wù)中實(shí)現(xiàn)個性化輔導(dǎo)的資源分享，方便學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)檔案記錄，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，開展高效深度的網(wǎng)絡(luò)嵌入化學(xué)習(xí)模式。

數(shù)字化大學(xué)英語教材的創(chuàng)新與出版可以運(yùn)用的拓展設(shè)計和實(shí)現(xiàn)路徑主要有三大類媒介載體：一是用數(shù)字技術(shù)形式展現(xiàn)的電子文檔、動畫、圖片、音頻、視頻等各種數(shù)字化教學(xué)資源;二是管理教學(xué)運(yùn)行與計算機(jī)程序模擬編制的過程監(jiān)控、智能搜索、交互式測驗等應(yīng)用軟件或行為系統(tǒng);三是依托互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)支撐平臺，存儲、匯集、應(yīng)用大量有搜索、下載、自學(xué)等功能的信息運(yùn)行系統(tǒng)。

其次，數(shù)字化教材的動態(tài)化滲透學(xué)習(xí)過程可以承載各種高級別的視聽資料與教學(xué)演示圖片，如利用數(shù)字技術(shù)在英語教材的交際情景處，設(shè)置學(xué)習(xí)動態(tài)管理、學(xué)生即時查詢的智能搜索引擎，通過多種途徑完成配合課程進(jìn)度的外在輸出式實(shí)時反饋與及時監(jiān)測，為學(xué)生營造一個生生乃至師生之間的英語研討機(jī)會。倘若條件允許或成熟的話，教材中的單個資源體量，甚至可以針對青年學(xué)生趣味性注意力持續(xù)時間較短的特點(diǎn)，盡可能地適度縮小，以便實(shí)現(xiàn)使學(xué)生依托教材在線完成所有課程內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)式的學(xué)習(xí)任務(wù)和閉卷考試〔5〕。

再者，數(shù)字化大學(xué)英語教材的建設(shè)要盡可能地多多運(yùn)用應(yīng)用軟件，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情景化與交互化。畢竟，語言就只是一種用于交際用途的工具，其間的實(shí)際交際情景最為重要。因此，使學(xué)生置身于參與交流情景之中的教材媒介數(shù)字化建設(shè)，才是突破課程教學(xué)傳統(tǒng)視野、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練交互性的高級形態(tài)，數(shù)字化教材應(yīng)用軟件的編排與研發(fā)，更是一種借助二維碼移動端的關(guān)聯(lián)與成熟連接，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話、交互式聯(lián)動的更高形態(tài)的展現(xiàn)〔6〕。

此外，值得一提的是，數(shù)字化教材應(yīng)用軟件的重視與開發(fā)，必須以互聯(lián)網(wǎng)用戶思維的真實(shí)需求為核心，遵循“體驗至上”的創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，同時還要堅持協(xié)同編輯、共同研發(fā)的公益原則，準(zhǔn)確、深入地考查一線教師和學(xué)生的教/學(xué)意識，實(shí)行學(xué)生-教師-教材-出版商-軟件人員的眾包模式，來進(jìn)一步完善教育網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)開放源代碼應(yīng)用軟件的技術(shù)優(yōu)勢。

四、數(shù)字化大學(xué)英語教材建設(shè)的改革意識和思政元素

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上就曾強(qiáng)調(diào)過課程思政與其他專業(yè)課程相兼相融的教學(xué)理念，指出：“思想政治理論教育課的針對性和親和力，要在課堂教學(xué)這個主渠道的持續(xù)改進(jìn)中，‘潤物細(xì)無聲地得到加強(qiáng)。”〔7〕近年來，各類大學(xué)的科目課程與思想政治理論課的協(xié)同效應(yīng)潛移默化地進(jìn)入了大眾視野，全國各個高校、各個學(xué)科的專業(yè)建設(shè)為了提升學(xué)生成長發(fā)展需求的思想政治素養(yǎng)，都積極開展了將課程思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)的改革實(shí)踐，數(shù)字化大學(xué)英語教材建設(shè)的實(shí)施路徑自然也不例外。毋庸置疑，課程思政視域下大學(xué)英語教材的建設(shè)任務(wù)與研究成果，都集中于探索各類英語課程的教材內(nèi)容（如：《大學(xué)英語》《英語視聽說》《英語國家社會與文化》等）與思想政治教育的同向同行性問題。畢竟，要實(shí)施融入課程思政元素的大學(xué)英語教學(xué)改革，首先就要做好與時俱進(jìn)、改到實(shí)處的數(shù)字化教材建設(shè)，用課程思政的教育理念厘清大學(xué)英語的應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際使用導(dǎo)向之間的關(guān)系，并在學(xué)習(xí)、生活和未來的工作中將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，方能實(shí)現(xiàn)“教材是知識載體”的基本保證。

《新大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，融入大學(xué)英語課程的思政內(nèi)容具有自然融合、多方協(xié)同的教育特點(diǎn)，它們應(yīng)以隱含的、潛移默化的方式，令學(xué)生在學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語的專業(yè)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，進(jìn)一步揮發(fā)思政教育的人文精髓和國家情懷，按學(xué)生成才的目的需求和大學(xué)英語的課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。大學(xué)英語的教材建設(shè)與改革，除了要在不同領(lǐng)域、不同語境中傳授英語語言技能的知識體系之外，更需要重點(diǎn)突出培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的道德品質(zhì)，融入“立德樹人”的價值觀和社會責(zé)任感。這些素養(yǎng)基石的沉淀，都需要數(shù)字化大學(xué)英語教材建設(shè)的改革意識認(rèn)同“以德為先，德才兼?zhèn)洹钡乃枷雰r值性，并將思政教育教學(xué)講練的神圣樹人任務(wù)落到實(shí)處。

在課程思政理念融入教材建設(shè)的改革背景下，大學(xué)英語教材的數(shù)字化設(shè)計和編寫路徑應(yīng)在教學(xué)中融入信息技術(shù)的指導(dǎo)，突出高等學(xué)校課程思政建設(shè)“知行合一，以知促行，以行求知”的“立德”特色，兼顧中國未來的發(fā)展趨勢與國際現(xiàn)實(shí)背景，用語言學(xué)科所包含的大量思想信息和文化內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的文化思辨能力和多元文化比較能力，在課程思政元素的載體功能之上，更好地講好中國故事，更大地發(fā)揮英語教材“立德樹人”的時代新作為〔8〕。

五、數(shù)字化大學(xué)英語教材建設(shè)的功能綜述與對策研究

數(shù)字化教材的研發(fā)與創(chuàng)新來源于教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，而好的創(chuàng)新式教材反過來又會引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新，二者珠聯(lián)璧合、配置互補(bǔ)。在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，數(shù)字化教材的出版與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，定會在紙質(zhì)教材與數(shù)字資源的規(guī)范、契合中覓得功能拓展的教學(xué)依據(jù)與強(qiáng)化路徑。既然新時期教材建設(shè)的根本遵循規(guī)律已定，接下來我們就應(yīng)該從意識形態(tài)的高度，嚴(yán)把教材編寫隊伍的質(zhì)量建設(shè)關(guān)，以實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材和數(shù)字化教材編輯服務(wù)功能的最大融合化〔9〕。

首先，要大力打造一支思想政治過硬、專業(yè)知識扎實(shí)、學(xué)術(shù)造詣高、綜合素質(zhì)優(yōu)良的教材編寫團(tuán)隊。這些編寫者在掌握外語人才培養(yǎng)規(guī)律的學(xué)識基礎(chǔ)上，能把社會主義核心價值觀的價值取向以及中國傳統(tǒng)文化的家國情懷有機(jī)融入教材的編寫之中，為外語教材的育人編寫框架定下一個基調(diào)。其次，外語教材出版機(jī)構(gòu)的教材建設(shè)任務(wù)，需要從國家培養(yǎng)人才的需要目標(biāo)出發(fā)來策劃建設(shè)什么教材、怎樣建設(shè)精品教材等關(guān)鍵問題。最后，因英語學(xué)科的特殊性和專業(yè)性，國家各級教材管理部門應(yīng)出臺具體的審核與選用制度，從監(jiān)督的管理層面有針對性地規(guī)范、守護(hù)數(shù)字化大學(xué)英語教材的編撰質(zhì)量與育人價值，從而最大程度地為外語教材“鑄魂”功能的實(shí)現(xiàn)提供創(chuàng)意與規(guī)劃。

至此，可以預(yù)見，隨著數(shù)字化教材建設(shè)與教學(xué)改革的推進(jìn)，今后大學(xué)英語教材的編撰、審核、選用和出版，將需要教師、學(xué)生、高校、出版商、平臺商所有參與方的分工實(shí)施與協(xié)同創(chuàng)新。高質(zhì)量的數(shù)字化教材資源平臺的建設(shè)與使用，更需要得到高等教育主管部門的多方幫助和政策支持，教學(xué)一線改革的更新理念、創(chuàng)新成果和資源保證，也是數(shù)字化教材多元主體合作與協(xié)同的重要建設(shè)條件。我們相信，“國家十四五規(guī)化”教材的推廣和體系構(gòu)建，已經(jīng)最大限度地使得大學(xué)英語教材的出版朝著細(xì)分化、實(shí)用化、綜合化和趣味化的方向邁進(jìn)了一大步。通過出版社、高校以及營銷商對未來發(fā)展趨勢的準(zhǔn)確把握和多方面通力合作，我國大學(xué)英語數(shù)字化教材建設(shè)的推進(jìn)與出版一定會達(dá)到一個健康發(fā)展的新高度。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕蔡基剛.大學(xué)英語教學(xué)：回顧、反思和研究 〔M〕.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016.

〔2〕何蓮珍.新時代大學(xué)英語教學(xué)的新要求——《大學(xué)英語教學(xué)指南》修訂依據(jù)與要點(diǎn)〔J〕.外語界，2020，（04）：13-18.

〔3〕劉艷紅.基于國家級規(guī)劃大學(xué)英語教材語料庫的教材文化研究〔J〕.外語界，2015，（06）：85-93.

〔4〕王守仁.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀 〔J〕.外語界，2016，（03）：2-10.

〔5〕習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 〔N〕.人民日報，2016-12-09.

〔6〕夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語教材的特征及其意義 〔J〕.外語界，2017，2（5）：14-19.

〔7〕楊維東.外語教育中存在的文化與意識形態(tài)問題及應(yīng)對 〔J〕.外語教學(xué)，2017，（05）：73-76.

〔8〕張雪梅.新時代高校英語教材建設(shè)的思考 〔J〕.外語界，2019，（06）：88-93.

〔9〕鄭富芝.尺寸教材 悠悠國事——全面落實(shí)教材建設(shè)國家事權(quán)〔J〕.人民教育，2020，（02）：6-9.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕