□福建省龍海市隆教畬族鄉(xiāng)新厝小學(xué) 藍(lán)建木

近年來持續(xù)推進(jìn)的閱讀教學(xué)改革活動(dòng)為學(xué)生更好地接受閱讀教育提供了新動(dòng)力、新方法，但由于學(xué)生個(gè)性化的閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及閱讀能力培養(yǎng)的多樣性，實(shí)際的閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中出現(xiàn)了較多的問題和不足，影響了閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和效果的提升?；趯W(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與提升的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，學(xué)校和教師有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化提升，使教學(xué)方法更好地滿足閱讀教學(xué)的需要，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

閱讀教學(xué)是對(duì)小學(xué)生的閱讀知識(shí)、閱讀能力和閱讀情感進(jìn)行的針對(duì)性培育。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2019版）中明確：“閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！睋?jù)此可以看出，閱讀教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)意義。

（一）豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

儲(chǔ)備知識(shí)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文及其他學(xué)科的重要目標(biāo)之一。通過閱讀教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的識(shí)字量，還可以讓學(xué)生在特殊的語言環(huán)境下掌握字詞、語句的使用方式，從而深化學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量穩(wěn)步增加。例如，通過閱讀相應(yīng)的課文內(nèi)容，學(xué)生不僅掌握了一些陌生的字詞，還對(duì)這些字詞的讀音、用法進(jìn)行了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，從而將陌生字詞轉(zhuǎn)化為了熟悉字詞，增加了自己的語文字詞儲(chǔ)備。

（二）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)輸出意識(shí)和能力

知識(shí)輸出是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生將通過學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己真正掌握的知識(shí)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深層次的知識(shí)理解，并嘗試用自己的語言將所學(xué)、所得表達(dá)出來，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與輸出。并且，閱讀教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠在精細(xì)化的理解中領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和意義，激發(fā)學(xué)生知識(shí)輸出的興趣和積極性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

長(zhǎng)期以來，閱讀教學(xué)都被置于語文教學(xué)中的主體性位置，成為知識(shí)傳授、理解和運(yùn)用的重要載體。然而，不同學(xué)生閱讀知識(shí)、能力和情感的個(gè)性化差異增加了閱讀教學(xué)的難度，使閱讀教學(xué)的效果難以保持一致性、穩(wěn)定性。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，存在的突出性問題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）閱讀教學(xué)理念滯后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中過度關(guān)注學(xué)生的語文考試成績(jī)，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)殚喿x教學(xué)內(nèi)容編排的主要參考依據(jù)，不僅限制了教師閱讀教學(xué)的思維拓展，也扭曲了閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀知識(shí)、能力和情感的多元化目標(biāo)定位，使閱讀教學(xué)“變了味”。在教學(xué)方法上，教師更多地以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中學(xué)生的參與積極性并不高。

（二）閱讀教學(xué)規(guī)范性較差

長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)施的是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師在統(tǒng)一教材的框架內(nèi)進(jìn)行自主性的閱讀教學(xué)，教什么、如何教均由教師自身做決定。雖然這種寬松的閱讀教學(xué)方式為教師開展靈活、多樣的閱讀教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，但也導(dǎo)致閱讀教學(xué)的規(guī)范性較差，學(xué)生的整體閱讀能力提升效果不明顯。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師的閱讀教學(xué)效果缺乏統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)價(jià)，也導(dǎo)致部分教師閱讀教學(xué)中存在的問題和不足難以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，進(jìn)而影響了部分班級(jí)學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）閱讀教學(xué)內(nèi)容單一

閱讀教學(xué)內(nèi)容是否有趣直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀課程的興趣和動(dòng)力。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師更多地以語文教材中的閱讀素材或者輔導(dǎo)材料上的文章為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這些閱讀內(nèi)容雖然符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的閱讀教學(xué)要求，但與學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)之間往往存在一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生最終的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果較差。例如，教師在課堂上一味地講解古詩詞的知識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的陌生感、恐懼感，最終的結(jié)果是雖然教師講完了課文內(nèi)容，但學(xué)生真正理解的知識(shí)少之又少。

三、開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略探究

閱讀教學(xué)是語文課程教學(xué)中的重要板塊，在學(xué)生閱讀素養(yǎng)培育方面發(fā)揮著重要的作用。并且，學(xué)生群體的個(gè)性化差異決定了閱讀教學(xué)不能采用“一刀切”的模式，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和創(chuàng)新。針對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，學(xué)校和教師要從以下幾方面著手進(jìn)行優(yōu)化解決。

（一）更新閱讀教學(xué)理念

教學(xué)理念是影響教學(xué)實(shí)踐的重要因素，教師要持續(xù)不斷地更新自己的閱讀教學(xué)理念，使自己在思想上緊跟培育學(xué)生閱讀素養(yǎng)的要求。首先，強(qiáng)化以生為本的教學(xué)理念。閱讀教學(xué)是面向?qū)W生的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果的好壞完全由學(xué)生最終掌握的閱讀知識(shí)和能力來決定。因此，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果作為閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的重要關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)科學(xué)設(shè)置、靈活調(diào)整閱讀教學(xué)行為。其次，提升培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重視度。興趣是小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有為學(xué)生呈現(xiàn)趣味性十足的教學(xué)內(nèi)容，才能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法選取過程中，教師要將學(xué)生是否感興趣作為關(guān)鍵性考量指標(biāo)，確保學(xué)生在閱讀教學(xué)中保持足夠的興趣。

（二）提高閱讀教學(xué)的規(guī)范性

閱讀教學(xué)的規(guī)范開展是確保語文閱讀教學(xué)效果的需要。學(xué)校除了要盡可能地為教師創(chuàng)造自主閱讀教學(xué)的環(huán)境和條件之外，還要注重教師閱讀教學(xué)行為的規(guī)范性，確保閱讀教學(xué)基本目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)管理過程中，學(xué)校要結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)文件內(nèi)容，制定內(nèi)部各年級(jí)段的閱讀教學(xué)制度，明確教師在閱讀教學(xué)方面的思想和行為規(guī)范，使教師的閱讀教學(xué)行為有規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校要在總結(jié)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將那些好的閱讀教學(xué)方法以制度性的內(nèi)容加以明確，促使更多教師掌握和運(yùn)用這些成功的教學(xué)方法，推動(dòng)全體學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

（三）豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容組織方式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2019 版）中明確，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這明確了閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容組織的基本標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

四、結(jié)語

閱讀能力是小學(xué)語文課程教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生素養(yǎng)內(nèi)容之一，其不僅會(huì)影響到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化輸出能力。在當(dāng)前深化語文閱讀教學(xué)改革的背景下，學(xué)校和教師除了要重視閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展之外，還要在全面、準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，通過更新閱讀教學(xué)理念、提高閱讀教學(xué)的規(guī)范性和豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容組織方式等方法的應(yīng)用，提升語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生閱讀知識(shí)、能力和情感的明顯提升。