□福建省惠安縣龍石小學(xué) 陳進(jìn)財

小學(xué)語文是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)母語的啟蒙學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著教會學(xué)生理解與運用母語的重要職責(zé)。小學(xué)語文課程教學(xué)中，語文素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要長期的閱讀積淀，更需要教師在課堂上為學(xué)生提供有效的教學(xué)策略，在文本、教學(xué)內(nèi)容之間建立起有機的聯(lián)系，使學(xué)生的閱讀能力得到更好的發(fā)展，在語文學(xué)科素養(yǎng)中，語言、思維、審美鑒賞以及文化等方面做出新的教學(xué)嘗試，讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

小學(xué)語文需要在以下四個方面有所提升與發(fā)展：一是訓(xùn)練與掌握語言，實現(xiàn)對母語的建構(gòu)與運用；二是通過聽說讀寫等實踐活動，促進(jìn)思維能力的鍛煉與提高；三是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；四是通過大量的閱讀與吸收，實現(xiàn)對祖國文化的理解與傳承。當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，存在學(xué)生被動閱讀、閱讀方法不當(dāng)?shù)膯栴}，如何改進(jìn)呢？教師要為學(xué)生選擇適合學(xué)情的教學(xué)策略，從文本的閱讀內(nèi)容出發(fā)，將素養(yǎng)在無形中根植于學(xué)生心間。在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過自主閱讀、想象、實踐拓展等教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，提升閱讀的實效性。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，將從以下幾個方面進(jìn)行論述。

一、自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)能力

自主閱讀，需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的語言建構(gòu)能力得到更好的發(fā)展。朱熹曾說：“讀書有三到：謂心到，眼到，口到?！边@就是說，我們在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生邊讀邊悟邊說，只有這樣，才能收獲良好的閱讀效果，提升學(xué)生的語言建構(gòu)能力。在當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)中，教師大都將自主閱讀流于形式，缺乏真切的情感投入，更缺乏對于學(xué)生的個體尊重，在課堂中，教師可以激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在閱讀的過程中為學(xué)生設(shè)計有效的問題，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動性，不僅要讀，更要讓學(xué)生通過讀去表達(dá)，在口頭交際中實現(xiàn)閱讀能力的提升。

例如，在《父親、樹林和鳥》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠在自主閱讀中探尋文本內(nèi)容的思想，在自主閱讀后，也要鼓勵學(xué)生將自己的閱讀感受表達(dá)出來，使學(xué)生能夠讀、說、悟，從而提升課堂教學(xué)的有效性。“同學(xué)們，讀完這篇課文后，你們誰能夠用自己的語言將課文的主要內(nèi)容講給我們聽呢？你有怎樣的感悟呢？”在學(xué)生閱讀后，他們的表達(dá)能力就會逐漸得到提升，因為，教師給了學(xué)生自主表達(dá)的機會，這很關(guān)鍵，只有不斷地錘煉學(xué)生的語言，使學(xué)生能夠自主復(fù)述文本內(nèi)容，再加入自己的一些感悟，才能夠為學(xué)生的寫作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，與此同時，使其語言建構(gòu)能力得到更大的發(fā)展。

自主閱讀的過程，便是學(xué)生在閱讀中上下求索的過程，只有學(xué)會學(xué)習(xí)的人，才是最幸福的人。作為教師，我們要教的是學(xué)習(xí)的方法，要使學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成一種自我參與的習(xí)慣，這樣才能為素養(yǎng)形成奠基。

二、利用想象，提升學(xué)生的語言思維能力

閱讀，需要想象，學(xué)生的個性思維養(yǎng)成也是如此，只有在不斷的想象中，學(xué)生的思維能力才能得到更好的發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，要積極喚醒學(xué)生對文本探索的欲望，使教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)習(xí)主體而動，要以學(xué)生在課堂中生成的各種內(nèi)容為出發(fā)點開展有效的教學(xué)活動，以此激勵學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展。喚醒、超越、挑戰(zhàn)和升華，應(yīng)作為課堂閱讀中不可忽視的環(huán)節(jié)，也應(yīng)該成為我們教學(xué)工作開展的主要內(nèi)容。在課堂中，要開闊學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在這樣的閱讀中不斷想象，由文本延伸到自己的實際生活中，如此，方能夠?qū)崿F(xiàn)文本內(nèi)涵的深層探究，才能打開課堂教學(xué)思路。

例如，在《我們奇妙的世界》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生在閱讀的同時展開豐富的想象：“同學(xué)們，我們生活的世界非常奇妙，在這個世界中，我們會看到很多平凡生活中的美，只要你用心去觀察和感悟，你就會發(fā)現(xiàn)，世界原來這般美好，今天，我們要邊讀邊想象，用我們的眼睛和心靈去觀察生活。”學(xué)生在教師的啟發(fā)下，開始邊讀邊想象和思考，生活中一些普通的景色在學(xué)生眼中也開出了絢麗的花朵。在讀到有關(guān)云彩的語句時，學(xué)生想象出了云朵的各種形狀；在讀到大地的有關(guān)段落時，學(xué)生想象出了四季美景。學(xué)生的思維能力和審美能力都得到了更好的發(fā)展。

想象，是語文閱讀中不可或缺的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生是自由的，我們要積極為學(xué)生的思維發(fā)展提供一個舞臺，使其在這個舞臺充分展現(xiàn)自我的智慧和才能，讓我們喚醒學(xué)生對于文本探究的欲望。

三、借助活動，打開學(xué)生的語言審美能力

小學(xué)語文課程教學(xué)需要活動的支持，因為小學(xué)生天真活潑好動，如果我們在課堂上禁錮了學(xué)生的天性，那么其能力就很難得到更好的發(fā)展，在課堂中，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況，認(rèn)真研讀文本內(nèi)容，為學(xué)生精心選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在各種教學(xué)活動中不斷展示自我、突破自我，在完成閱讀任務(wù)的同時，提升審美鑒賞能力。活動內(nèi)容的選擇，要依據(jù)文本的內(nèi)容，設(shè)定一個明確的教學(xué)目標(biāo)，要使課堂教學(xué)內(nèi)容真正為學(xué)生服務(wù)，立足語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。

例如，在《白鷺》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以開展朗讀比賽活動，以活動激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的文章產(chǎn)生審美愿望：“同學(xué)們，這是一篇非常優(yōu)美的散文，在這篇散文中，你會看到我們生活中那些美好的畫面，請大家?guī)е星槔首x文章，老師為大家準(zhǔn)備了配樂，我們小組之間互相打分，而后，看哪個小組得到的分?jǐn)?shù)最多。”在這樣的活動中，學(xué)生對于文本的情感逐漸升華，而且在朗讀的時候投入的感情更多，學(xué)生的審美能力得到了發(fā)展。除了課上的朗讀活動，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生到課外去觀察自己的生活，從普通的自然環(huán)境中感受生活之美，并用自己的語言進(jìn)行描述，在這個過程中，學(xué)生的審美鑒賞能力便可以在無形中形成。

活動的展開對學(xué)生而言非常有效，這也是展現(xiàn)語文學(xué)科人文性的重要途徑，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們要積極喚醒學(xué)生的智慧，使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮，在閱讀中形成明確的指向性，提升課程教學(xué)實效。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生一起從閱讀中獲取寶貴的人生經(jīng)驗，讓活動為學(xué)生的成長助力，在學(xué)生心中根植語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀能力。核心素養(yǎng)時代下，賦予我們教育工作者更高的要求，在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以從自主閱讀、想象和活動的展開中滲透學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生在自主、積極、樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得語文素養(yǎng)的提升。小學(xué)語文教師應(yīng)緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)，切實做好閱讀課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生愉悅地行進(jìn)在語文學(xué)習(xí)的征途上。