江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué) 王小健

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受的重要體現(xiàn)。學(xué)生只有具備較高的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能有效地分析數(shù)學(xué)問題、思考數(shù)學(xué)問題以及解決數(shù)學(xué)問題，并合理應(yīng)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，真正做到學(xué)以致用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略，從數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況出發(fā)，利用有效的教學(xué)手段，高質(zhì)量地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有如下幾個方面的意義：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)感受，掌握思考的方法，提高自己的思維能力，進(jìn)而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣一來，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果會得到全面提高。其次，實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠使學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)文化和課外知識，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，開闊學(xué)生的眼界，這對于學(xué)生而言具有非常重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1.靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)的效率。例如，在“三角形”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)道具進(jìn)行輔助性教學(xué)，可以將生活中一些常見的三角形展示給學(xué)生，這樣能夠使學(xué)生對三角形的形象有直觀的認(rèn)識，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生借助直觀形象掌握三角形的概念，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有非常重要的意義。又如，“小數(shù)”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過小組交流和互動突破相關(guān)知識難點，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到提高，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會逐漸形成，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。另外，在“10 以內(nèi)加減法”的教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生開展知識競賽，比如出100 道有關(guān)于10 以內(nèi)加減法的題目，要求學(xué)生以競賽的方式進(jìn)行計算，學(xué)生為了獲得競賽的勝利，會更加積極地參與其中，學(xué)生的思考能力得到了鍛煉，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)了學(xué)生快速的進(jìn)步和發(fā)展。

2.借助大數(shù)學(xué)觀培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要借助大數(shù)學(xué)觀來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師不可以局限于傳統(tǒng)的教育理念和教育思維中，需要從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，利用大數(shù)學(xué)觀培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成具有非常重要的意義。例如，在“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以重點培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力，帶領(lǐng)學(xué)生利用已有知識進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，同時能夠?qū)⑵渑c新知識進(jìn)行有效銜接，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生縱向遷移的能力，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時，這樣的教學(xué)方式也非常有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的快速提高，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

3.對教學(xué)資源進(jìn)行充分的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分地利用數(shù)學(xué)資源，確保學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效形成。由于教材內(nèi)的資源是非常有限的，學(xué)生只有接觸更多的課外學(xué)習(xí)資源，才能夠形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如，在“條形統(tǒng)計圖”的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生對家庭藏書情況進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計家庭成員讀書的時間，之后將統(tǒng)計的結(jié)果利用條形統(tǒng)計圖的形式表現(xiàn)出來，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快速發(fā)展和進(jìn)步。

總而言之，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中獲得。在此過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在小學(xué)階段就能夠形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步具有重要意義，同時也能夠推動整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)的良性發(fā)展。