安徽省合肥市廬江縣白湖鎮(zhèn)裴崗中心小學 李玲珠

新課標提出基礎教育階段各科教學工作都應圍繞學生的學科核心素養(yǎng)能力和綜合運用能力進行培養(yǎng)，進而促進學生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)地發(fā)展。對于小學數(shù)學教學而言，新課標要求的提出一方面為小學數(shù)學教學提供了新的思路，數(shù)學課堂教學應轉(zhuǎn)變過去由教師單一輸出教材知識內(nèi)容的授課模式，通過對課程的創(chuàng)新改善來促進學生聽課質(zhì)量的提升；另一方面則更加強調(diào)教師在數(shù)學課堂中的教學作用，培養(yǎng)學生學習興趣，充分調(diào)動學生積極性，這將有助于數(shù)學教學的有效展開。

一、新課標對小學數(shù)學教學的要求

1.強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系性

小學數(shù)學更多的是對學生數(shù)學學習思維和學習習慣的培養(yǎng)，教師在課堂教學過程中不應一味地對知識點內(nèi)容進行分析講解，更多地需要將教學內(nèi)容與實際生活有機聯(lián)系，引導和鼓勵學生將所學知識應用到生活實際，強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系性，這也是新課標對小學數(shù)學教學提出的基本要求。

2.復習和鞏固知識內(nèi)容

新課標背景下的小學數(shù)學教學還要求教師能夠有規(guī)劃地帶領(lǐng)學生對所學知識內(nèi)容進行復習和鞏固。在過去的數(shù)學教學工作中，教師往往會淡化對學生的復習鞏固要求，更多的是通過習題練習、考試等方式對學生的知識掌握情況進行考查，學生在掌握知識內(nèi)容后便不再對過去學習的知識內(nèi)容進行鞏固。數(shù)學學習如果缺乏復習和鞏固，將難以促進學習方法的積累總結(jié)。而隨著新課標要求的提出，教師更應強調(diào)對已學知識與新知識的銜接教學。

二、小學數(shù)學教學有效性路徑研究

1.情境創(chuàng)設，促進學生知識掌握

情境創(chuàng)設教學法是一種有效的數(shù)學教學方法，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容特點創(chuàng)設相應的教學情境。例如，在蘇教版小學數(shù)學四年級下冊“多邊形的內(nèi)角和”的教學中，教師可以根據(jù)課本中的對話來創(chuàng)設出求解多邊形內(nèi)角和的教學情境，按照課本中表格的劃分形式讓學生對多邊形的邊數(shù)、分成三角形的個數(shù)及內(nèi)角和之間的關(guān)系進行探索，同時，教師還可以根據(jù)課本中的對話來引導學生運用三角形拼接、割補、移動的方式組合出不同邊數(shù)的多邊形圖案，從而促進學生對多邊形求和公式的理解和學習，而教師在教學過程中應充分發(fā)揮引導作用，讓學生能夠聯(lián)系自己在生活中的觀察來找到多邊形內(nèi)角和的求解方法。通過有效的數(shù)學情境創(chuàng)設，學生的參與性和積極性都將得到有效提升，并能通過學生在教學情境中的參與促進學生對數(shù)學知識內(nèi)容的掌握。

2.注重課堂交流互動，引導學生深度學習

在過去的小學數(shù)學課堂教學中，教師并不注重與學生的溝通交流，只是通過課堂聯(lián)系或問題抽查的方式了解學生當前的學習狀況，課堂教學中缺乏與學生的交流互動，學生將不會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。數(shù)學課堂的交流互動方式需要教師充分發(fā)揮其教學素養(yǎng)，找到課堂教學各環(huán)節(jié)的互動銜接點，通過溝通互動了解學生的學習狀況，同時引導學生進入下一部分知識內(nèi)容的學習中。例如，在蘇教版小學數(shù)學五年級上冊“小數(shù)加法和減法”的教學中，教師可以開展“小賣部購物”的教學活動，學生通過模擬購物過程中對小數(shù)加減法的應用將能有效促進對數(shù)學知識的理解和掌握?；顒娱_始前，教師應通過與學生互動的方式，讓學生對兩位數(shù)的減法運算知識進行回顧，讓學生將減法的退位和借位思想融入小數(shù)加減法運算中，并通過模擬購物行為來實踐小數(shù)加減運算方法，簡單的教學活動設計將使得學生更加充分地吸收數(shù)學知識，合理的教學活動將引導學生進入課堂深度學習中，處于深度學習狀態(tài)的學生不僅會快速積累和運用數(shù)學知識，同時還會使自身的數(shù)學思維得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，提升小學數(shù)學教學有效性應充分落實新課標對數(shù)學教學提出的生活性、應用性、復習鞏固性要求，通過對教學方法的優(yōu)化改進，在課堂教學中重視與學生的互動、強調(diào)對教學內(nèi)容的趣味性設計、教學情境的有效創(chuàng)設及教學環(huán)節(jié)的銜接設計等，充分結(jié)合班級學生的學習特點，提高小學數(shù)學教學有效性，這樣才能實現(xiàn)學生對數(shù)學知識內(nèi)容的全面掌握，此外還要求教師在實踐教學中不斷總結(jié)，只有不斷提高自身教學素養(yǎng)，才能保障教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。