江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學(xué)校 黃娟娟

在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科會對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況形成直接影響。由于數(shù)學(xué)知識難度偏大，并且較為抽象，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，教師在教學(xué)中需要創(chuàng)新教學(xué)模式，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的能力。

一、探究性教學(xué)模式的應(yīng)用意義

探究式教學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之了解到學(xué)習(xí)并不是一件不勞而獲的事情，每一個知識點(diǎn)都需要自己主動探索、主動研究才能夠有效理解。對于處于青春期的初中生來說，探索也能夠激發(fā)他們的欲望，在通過自己的努力了解到知識的本質(zhì)之后，他們的自信也會增強(qiáng)。

此外，該種教學(xué)模式能夠有效增強(qiáng)整體教學(xué)的質(zhì)量。一個主動投身于學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生，與一個需要在教師強(qiáng)行管理壓迫下才開展學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，所達(dá)成的學(xué)習(xí)效果必然不同。通過主動探索、主動研究，學(xué)生能夠營造出愉悅的教學(xué)范圍，整體的教學(xué)質(zhì)量自然可以逐漸提升。

二、探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，探究式教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就在于探究以及實踐，而探究實踐都是需要以情境為主要載體的。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，借此充分地發(fā)揮出探究式教學(xué)模式的作用。

首先，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，教師需要研究具體的教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，以這兩點(diǎn)基本信息為前提，合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方向以及大概的主題。其次，在確定好教學(xué)情境后，針對情境的內(nèi)容，比如情境背景、情境問題，教師都應(yīng)該合理地進(jìn)行設(shè)計，加強(qiáng)整個教學(xué)環(huán)境的探究性，為學(xué)生提供充足的自主實踐機(jī)會。例如，在講解“勾股定理”這一部分的內(nèi)容時，教師可以引入傳統(tǒng)建筑的設(shè)計案例以及測量案例，引導(dǎo)學(xué)生借助“勾三股四弦五”這個規(guī)律來判斷一幢建筑的墻角是否為直角。在講解完相關(guān)的教學(xué)案例后，教師也可以鼓勵學(xué)生利用相同的手法測量自己身邊的事物，比如教室的墻角、黑板的邊角以及課桌桌角等。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

良好的教學(xué)氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠激發(fā)學(xué)生的探索意識。所以，教師需要主動打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，調(diào)整自己與學(xué)生之間的位置關(guān)系，讓學(xué)生能夠站在主體地位上主動地開展學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)個人的綜合學(xué)習(xí)效果。然而在初中階段，很多學(xué)生都會由于學(xué)習(xí)背景以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同而存在較為明顯的個體差異。在這一前提下，教師需要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生實施指導(dǎo)，貫徹因材施教的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生主動地與其他同學(xué)交流，學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，以此逐漸強(qiáng)化個人的探索精神以及勤奮精神。

例如，在講解“統(tǒng)計與調(diào)查”時，教師可以在完成基本知識講解活動之后，為學(xué)生展示多種不同的統(tǒng)計圖，要求學(xué)生結(jié)合自己對于這部分內(nèi)容的理解，分析統(tǒng)計圖的特點(diǎn)及其中存在的問題。在課堂上，教師也可以鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，大膽地向其他同學(xué)和老師提出自己的質(zhì)疑，然后由其他同學(xué)提出一些合理的解釋。在這種自主性、互動性較強(qiáng)的教學(xué)氛圍內(nèi)，學(xué)生會逐漸夯實自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能夠?qū)σ恍╇y以理解的知識點(diǎn)達(dá)到有效的理解狀態(tài)。在課余時間，教師也可以進(jìn)行有效的教學(xué)拓展，鼓勵學(xué)生成立興趣學(xué)習(xí)小組，然后不定期地為其布置一些課余的數(shù)學(xué)小任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.貫徹合作教學(xué)的模式

在利用探究式教學(xué)模式組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些難度偏大的數(shù)學(xué)知識時，很容易會讓學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力，所以教師就可以對合作教學(xué)法進(jìn)行有效應(yīng)用，利用該種教學(xué)模式緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在合作的過程中，學(xué)生自身的合作能力也能夠得以加強(qiáng)，對于自身未來的發(fā)展能夠形成積極影響。

例如，在講解“二次函數(shù)”時，教師可以對學(xué)生實施合作教學(xué)，通過分組要求學(xué)生以小組為單位，對與內(nèi)容相關(guān)的問題進(jìn)行探討，在探討完畢后，學(xué)生可以整合自己小組的分析結(jié)果，向其他小組的同學(xué)分享本組的論點(diǎn)，以此幫助學(xué)生構(gòu)建完整的概念體系。

除此之外，在小組合作期間，教師也可以適當(dāng)?shù)卮┎甯偁幓顒?，鼓勵小組之間通過競爭的方式進(jìn)行知識探究，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。