浙江省寧波市鄞州區(qū)潘火街道德培小學(xué) 鄭定利

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是未來各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著新課程改革，新的教學(xué)模式不斷應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。情境教學(xué)法的應(yīng)用一方面可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過不同的教學(xué)模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，另一方面還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用于生活中。

一、將生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過將生活情境引入數(shù)學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生更加直觀地了解到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，同時(shí)還能夠通過真實(shí)的使用途徑來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加積極地投入小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。教師通過生活情境來引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教授“加減混合運(yùn)算”這一課程的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引入生活情境來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師需保證已將“加減混合運(yùn)算”這一教學(xué)內(nèi)容的基本原理講授清楚，為生活情境的引入和運(yùn)算規(guī)則的實(shí)際運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。其次，教師通過教學(xué)多媒體進(jìn)行生活情境的創(chuàng)建，如：公交車整個(gè)行駛路程為5 站，首發(fā)站有3 人上車，第二站下了1人后3 人上車，第三站下了2 人后2 人上車，第四站無(wú)人下車，3 人上車，到終點(diǎn)站時(shí)公交車上共有多少人？在視頻播放完之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，到時(shí)間后，請(qǐng)幾位學(xué)生回答。出現(xiàn)不一樣的答案時(shí)，教師可以讓學(xué)生重新計(jì)算，看思路是否正確，尋找哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，從而幫助學(xué)生改正。這樣，通過生活情境的引入，讓學(xué)生了解到生活中處處可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)習(xí)與生活更加貼近。

二、將游戲情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，因此，教師應(yīng)抓住小學(xué)生對(duì)游戲的熱情來完成教學(xué)任務(wù)。教師通過游戲情境的設(shè)置，能夠讓小學(xué)生積極地參與其中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，更加充分地理解知識(shí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力。

首先，教師在開展教學(xué)前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合引入游戲情境。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”這一課的內(nèi)容時(shí)，是比較適合于運(yùn)用游戲情境的。教師在選定教學(xué)內(nèi)容后，需要對(duì)引入的游戲情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其更加符合小學(xué)生的思想接受程度，這樣才能夠更好地發(fā)揮其作用。其次，在教學(xué)開始后，教師對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的基本知識(shí)進(jìn)行講解，通過快速問答的形式來確定學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于一些不能夠完全區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形的學(xué)生，在游戲情境中需要給予充分的重視。接著開始引入游戲情境。游戲一：引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式列舉生活中最常見到的長(zhǎng)方形和正方形物品。在固定時(shí)間內(nèi)列舉數(shù)量最多的小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而列舉數(shù)量最少的小組則需要接受一定的懲罰，如表演節(jié)目、背誦古詩(shī)詞、講故事等，形式可以多種多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)其興趣。在懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)束后，教師可以補(bǔ)充小學(xué)生未提到的物品，并布置課后作業(yè)，尋找生活中和學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)方形和正方形物品，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。游戲二：教師帶領(lǐng)學(xué)生制作長(zhǎng)方形和正方形卡片，通過動(dòng)手讓學(xué)生直觀地區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形，從而形成深刻的記憶，在游戲中更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

三、引入問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題中尋找答案

引入問題情境可以很好地引導(dǎo)學(xué)生在課下思考數(shù)學(xué)知識(shí)，并與其他知識(shí)和已有知識(shí)體系建立聯(lián)系，這樣才能夠更好地將知識(shí)融會(huì)貫通，不斷豐富已有的知識(shí)體系。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在“雞兔同籠”的教學(xué)中，教師可以引入問題情境，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更加深入的理解。首先，在教學(xué)之初，教師可以通過圖片或者視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)雞兔同籠這一問題有所了解，將2～3 只兩種不同的動(dòng)物放到籠子里，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過最為簡(jiǎn)單的方式得出籠子里的兩種動(dòng)物分別有幾只。其次，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，逐步增加難度，由2～3 只增加到4～6 只，重復(fù)上一步解題思路，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式來交換不同的解題思路，并引導(dǎo)學(xué)生比較哪種解題思路更為快捷。最后，在課堂結(jié)束時(shí)引出本節(jié)課的問題，通過增加動(dòng)物數(shù)量的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是未來學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，需要在小學(xué)階段打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情境教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在不同的情境中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。