江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學 王 姝

隨著多媒體技術在課堂的廣泛應用，可以將教學內容以動態(tài)的聲音、影像等形式展示出來，讓學生能夠透過屏幕觀察到知識的變化發(fā)展，改變學生獲取信息的方式，豐富課堂教學內容，實現教學模式的巨大轉變，促進學生數學思維能力的發(fā)展，構建富有魅力的數學課堂。

一、巧用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

在小學數學教學中，教師巧妙地利用多媒體技術，可以將各種教學相關信息以PPT 的形式呈現出來，形成圖文并茂的教學素材，有效地節(jié)省了教學中的可利用時間，且視聽相交的內容呈現方式有利于學生長時間關注課堂，提高課堂教學效率，促進學生綜合能力的發(fā)展。

例如，在教學《分數的基本性質》時，教師可將題目編成故事情境借助多媒體展示出來：小明把1 個胡蘿卜分給兔子吃。小明對第一只兔子說：“我將胡蘿卜平均切成5 塊，給你吃3 塊好不好？”對第二只兔子說：“我將胡蘿卜平均分成10 塊，給你其中的6 塊好不好？”這時，第二只兔子很高興，而第一只兔子明顯露出不悅的表情，說道：“主人，你好偏心啊，為什么給它的比給我的要多呢？”這時，大屏幕顯示問題：想一想，小明的分法公平嗎？為什么？就這樣，學生被帶入分數性質的學習當中，這樣的學習對于學生來說才是積極的、高效的。

案例中，教師利用多媒體展示了動畫故事情境，吸引了學生探究的興趣，使學生的思維跟隨教師的節(jié)奏，促進學生數學邏輯性思維的形成。

二、巧用多媒體技術，優(yōu)化課堂教學內容

多媒體技術的有效應用，可以直接將教學內容以幻燈片的形式呈現出來，并對重點、次要知識做好標注，這樣一來，學生就可以獲取最直接、有效的信息，開啟快速而便捷的授課模式，豐富課堂教學的內容和形式，有利于學生理解和掌握教學內容，激活學生課堂學習思維，促進學生學習能力的有效提升。

例如，在教學《四則運算》時，計算問題一直是教學的難點，看似簡單的題目，學生卻由于粗心大意而出現錯誤。為了增加學生對重點知識的關注度，教師可利用多媒體出示題目：（135+75）÷（14×5），首先讓學生認真讀題，然后利用動態(tài)字幕閃爍解題口訣“先算括號內，再算括號外”，當學生了解整個做題過程后，PPT 出示按步驟解題的動態(tài)演算過程，先分別算出135+75 和14×5 的結果，然后將兩者的結果相除，這樣學生就能夠清楚地了解和掌握四則運算的過程，加快了知識內化的過程，提升了學生的計算能力。

案例中，教師借助多媒體技術，將本節(jié)內容的教學重點利用動態(tài)字幕的形式展示給學生，可以吸引學生的關注力，讓學生的學習變得直接、簡單，最大化課堂教學效益。

三、巧用多媒體技術，轉變學生學習方式

在小學數學課堂上，教師巧妙地利用多媒體技術進行教學，可以打破教材的局限性，將課外衍生的知識內容以PPT的形式呈現給學生，豐富學生獲取知識的渠道，轉變學生學習的方式，促進學生的整體發(fā)展。

例如，在教學《分數的意義》時，教師首先引導學生對原有的知識進行復習，通過新知帶動舊知的再現，然后提問：哪些物體可以平均分，用分數怎么表示？學生分組交流、討論，得出相應的結論。教師利用多媒體展示學生的交流情況：一個蘋果、一張紙或是一段繩子等。為了增強學生學習的熱情，教師可向學生出示12 只可愛的猴子，同時提問：這12 只可愛的小猴子，你打算怎么平均分？每一份用分數應該怎樣表示？每份分得多少只猴子？學生經過討論，可以將猴子平均分為2 份、3 份、4 份或6 份。教師再通過多媒體將結果直觀地展示給學生，讓學生更清楚地理解分數的意義，深化了對所學知識的理解。

案例中，教師利用多媒體將教學內容呈現在學生眼前，讓學生脫離枯燥、乏味的理論知識學習，使學生對知識的學習更加透徹，減輕了學生學習的壓力，提高了學生學習的效率。

總之，在小學數學教學中，教師巧妙地借助多媒體技術，將知識多角度、多形式地呈現給學生，使知識更加具體化、形象化，可以為學生提供更多的學習方式和更為廣闊的學習環(huán)境，最大程度地展現學生的思維活動，豐富小學數學課堂內容，構建高效數學課堂。