吉林省榆樹(shù)市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙睿桐

教育發(fā)展背景下，教師為了追求教育創(chuàng)新目標(biāo)，始終在研究和嘗試應(yīng)用創(chuàng)新教育方法，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從實(shí)際應(yīng)用角度來(lái)看，最受學(xué)生喜歡的方法應(yīng)屬多媒體技術(shù)，這讓教師找到了課堂教學(xué)工作的新方向，為了更好地發(fā)揮出多媒體技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作帶來(lái)的積極作用，做好對(duì)其在課堂當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用研究很有必要，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

一、多媒體技術(shù)在課前思維互動(dòng)中的實(shí)踐

課前思維互動(dòng)是指教師在正式授課之前與學(xué)生進(jìn)行的交流、互動(dòng)等行為，我們?cè)谡n堂上常常運(yùn)用導(dǎo)入或預(yù)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展課前思維互動(dòng)。從數(shù)學(xué)知識(shí)教育的角度來(lái)看，教師與學(xué)生進(jìn)行課前互動(dòng)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這要求互動(dòng)的內(nèi)容、形式必須符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，多媒體技術(shù)由此得以應(yīng)用，并有效地實(shí)現(xiàn)了本環(huán)節(jié)的應(yīng)用目標(biāo)。如，教學(xué)《面積》時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，為學(xué)生呈現(xiàn)了班級(jí)、學(xué)校的縮略圖，因?yàn)閷W(xué)生之前并未從這樣的角度觀(guān)察過(guò)學(xué)校和班級(jí)，所以他們會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的獵奇心理和探究欲望。在此基礎(chǔ)上，我提出了“班級(jí)大還是學(xué)校大”“如何證明學(xué)校比班級(jí)大”等問(wèn)題，讓學(xué)生可以獲得思維方面的引導(dǎo)并產(chǎn)生思考。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，大家都能夠很快給出“學(xué)校大”的正確答案，但如何證明讓他們犯了難。有些聰明的學(xué)生說(shuō)可以將“班級(jí)”放進(jìn)“學(xué)?！崩?，學(xué)校還有很多空地，所以學(xué)校比班級(jí)大，這讓我有些意外。我在認(rèn)可學(xué)生思維方式的同時(shí)，提出了“如何用規(guī)范的數(shù)學(xué)方式來(lái)表達(dá)學(xué)校比班級(jí)大”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生陷入思考，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的課前導(dǎo)入目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)，這為接下來(lái)的課堂教學(xué)工作開(kāi)展做好了鋪墊。

二、多媒體技術(shù)在課中語(yǔ)言交流中的實(shí)踐

課中語(yǔ)言交流是指教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行的一切語(yǔ)言交流，這是師生間進(jìn)行觀(guān)念傳遞和知識(shí)探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從學(xué)生的認(rèn)證角度來(lái)看，他們每一次與教師進(jìn)行的語(yǔ)言交流都必定有其原因和目的，而其中的核心就是學(xué)生的求知需求。在這種情況下，為了保證與學(xué)生之間的交流更為順暢，幫助學(xué)生更好地理解教師所表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)，我們必須要通過(guò)更為具體的方式進(jìn)行輔助，多媒體技術(shù)由此得以被應(yīng)用。如，教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解圖形旋轉(zhuǎn)的方式，我就在講解知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用了多媒體技術(shù)，讓學(xué)生以更為直觀(guān)、具體的方式觀(guān)察圖形的運(yùn)動(dòng)，并輔之以語(yǔ)言講解，由此提升學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)、平移等運(yùn)動(dòng)方式的理解，提升學(xué)生的空間思維能力。在完成講解之后，我會(huì)采取提問(wèn)等方式，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)方式的理解，并以教材為實(shí)驗(yàn)對(duì)象模擬圖形運(yùn)動(dòng)方式，判斷他們是否真正理解了課堂知識(shí)內(nèi)容，具體理解程度是多少，由此評(píng)估課堂教學(xué)效果，并完成接下來(lái)教學(xué)工作策略的設(shè)計(jì)與調(diào)整，以求獲得更好的課堂教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)在課后訓(xùn)練探究中的實(shí)踐

課后訓(xùn)練探究是指教師針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)為他們?cè)O(shè)計(jì)的課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)，旨在考查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鍛煉他們的知識(shí)應(yīng)用能力。多媒體技術(shù)作為具體、形象且具有趣味性的教學(xué)輔助方法，將其應(yīng)用到課后訓(xùn)練探究環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的主動(dòng)性，這對(duì)于提升課堂訓(xùn)練效果具有重要意義。如，《20 以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的教學(xué)之后，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“15bingo”的游戲。游戲中，多媒體會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)3×3 的空格區(qū)，學(xué)生需要將數(shù)字1～9 分別填入空格區(qū)中，且每個(gè)數(shù)字只能用一次，要求在填滿(mǎn)空格區(qū)的基礎(chǔ)上，保證每個(gè)橫排、豎排數(shù)字相加之和必須等于15，最終達(dá)成“bingo”。該游戲具有一定的益智性，不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的思維，帶給學(xué)生趣味性的游戲體驗(yàn)，這為小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了重要助力，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平也因此得到提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行多媒體技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用研究，是改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方法。在實(shí)際工作中，我們要以最科學(xué)、有效的方式應(yīng)用多媒體技術(shù)，保證其能夠在學(xué)生有需求時(shí)提供幫助，讓學(xué)生可以更好地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究、認(rèn)知和理解，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們成為具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)良好的助力支持。