江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)賈莊初級(jí)中學(xué) 闞世坤

新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于教學(xué)需求，采用多樣化的教學(xué)手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)，從而把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

一、細(xì)化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的先導(dǎo)因素，只要學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)以積極主動(dòng)的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中。教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)層面，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)化，讓學(xué)生接觸到更為詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，將知識(shí)點(diǎn)由淺入深地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《直線、射線、線段》的教學(xué)時(shí)，教材中只有相關(guān)概念的闡述，教師不妨在黑板上寫(xiě)下板書(shū)，重點(diǎn)展示線段的具體長(zhǎng)度，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，從而讓學(xué)生了解到直線、射線和線段的本質(zhì)區(qū)別：線段由起點(diǎn)和終點(diǎn)組成，長(zhǎng)度為定值；直線既無(wú)起點(diǎn)，也無(wú)終點(diǎn)，長(zhǎng)度無(wú)限；射線只有起點(diǎn)。

二、遵循認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象

與小學(xué)階段相比，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)總量有所增加，學(xué)生需要識(shí)記更多的公式、定理，并且需要結(jié)合實(shí)際練習(xí)進(jìn)行感悟，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以借助信息技術(shù)的輔助手段，以直觀、形象的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的認(rèn)識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。例如，在學(xué)習(xí)《兩條直線的位置關(guān)系》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，教師不妨通過(guò)多媒體來(lái)展示直線的平面關(guān)系，讓學(xué)生在直觀、立體的場(chǎng)景中感知兩條直線的平行與相交關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種直線的位置關(guān)系進(jìn)行想象，在腦海中建立起明確清晰的圖像，這樣就能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習(xí)后，學(xué)生就以直觀的方法理解了抽象的概念，對(duì)平行與相交的定義有了深入的感知，也就有效提升了課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了高效課堂的形成，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成。

三、拓展思維，奠定核心素養(yǎng)基礎(chǔ)

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維在反復(fù)的鍛煉中得到強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，教師把學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際操作活動(dòng)，從而深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師向?qū)W生發(fā)放三角形紙板，再將三角形紙板剪成兩半，并且重新拼成一個(gè)平行四邊形。在教師的引導(dǎo)下，各個(gè)小組的動(dòng)手熱情都很高，學(xué)生紛紛積極展開(kāi)操作，完成裁剪、拼接的過(guò)程。操作結(jié)束后，教師從每個(gè)小組中選出一名代表，讓他將自己的操作過(guò)程展示一遍，并且加以講解，其他學(xué)生認(rèn)真觀看、聆聽(tīng)。不難看出，在開(kāi)展實(shí)際操作的過(guò)程中，各個(gè)小組的學(xué)生都進(jìn)行了緊密合作，共同完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而有效發(fā)展了學(xué)生的探究能力，使他們的核心素養(yǎng)得到顯著增強(qiáng)。

四、突破框架，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念與方式，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)積極的探索，勇于思考學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，松開(kāi)學(xué)生思維中擰緊的繩，釋放出他們的學(xué)習(xí)潛能。例如，在進(jìn)行《與三角形有關(guān)的線段》的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在課件上展示出三角形，讓學(xué)生自主探究，找出與三角形有關(guān)的線段，并由此產(chǎn)生疑問(wèn)：除了這三條邊以外，還有與三角形有關(guān)的線段嗎？如果有，怎樣才能找到呢？為了找到問(wèn)題的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)嘗試，在紙上畫(huà)一畫(huà)、找一找三角形的線段。經(jīng)過(guò)親身探究，學(xué)生終于找到了三角形的高、中線和角平分線，但并不知道這三條線的名稱和概念，此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展教學(xué)，就能有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分激發(fā)。教師要加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。