◆高潔 徐從琮 安徽省合肥市雙崗幼兒園教育集團(tuán)（總園）

觀察時(shí)間：2020年9月

觀察地點(diǎn)：戶(hù)外沙水游戲區(qū)

觀察對(duì)象：大班幼兒

游戲背景：

沙水游戲是幼兒自發(fā)自主的與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動(dòng)，幼兒在開(kāi)放、自由、寬松、動(dòng)態(tài)的游戲環(huán)境中生成了自主游戲“滅火小能手”。戶(hù)外游戲一如往常，既深受幼兒喜愛(ài)又熱鬧非凡。有的騎小車(chē)、有的撘木橋、有的滾輪胎等等。一天，孩子在大樹(shù)下，無(wú)意間聊起了西游記的故事。津津有味地聊著西天取經(jīng)的種種細(xì)節(jié)，孫悟空翻筋斗云，大海里有定海神針，芭蕉扇滅火焰山等等。

基于幼兒自主的游戲經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)游戲行為的觀察與解讀，根據(jù)幼兒的需要，游戲是這樣一步一步推進(jìn)發(fā)展的：火焰山緊急爆發(fā)→取水滅火→PVC管道運(yùn)水滅火→成功取水滅火

場(chǎng)景一：火焰山緊急爆發(fā)

等教師看見(jiàn)孩子的時(shí)候，他們正在戶(hù)外沙水區(qū)快樂(lè)地忙碌著，有的篩沙、有的拿著小鏟子奮力地挖著，看著孩子們搭著一個(gè)個(gè)小沙丘，每個(gè)沙丘上都插著一個(gè)PVC管，教師好奇地問(wèn)道：“孩子，你這是在做什么??？”浩浩說(shuō)：“火山”。胖胖激動(dòng)地接著說(shuō)：“我們?cè)谕婊鹕奖l(fā)的時(shí)候，緊急爆發(fā)！”于是孩子們自發(fā)地拎著水桶去取水......

分析解讀：

從孩子們迫不及待的動(dòng)作中教師們能看到他們對(duì)沙水游戲區(qū)的喜愛(ài)。最初玩沙子時(shí)孩子們喜歡玩地道、裝沙子、篩沙子，之后還會(huì)挖了再藏，藏了再挖，反反復(fù)復(fù)地玩，再后來(lái)就開(kāi)始了想象力豐富的滅“火山”的游戲。從浩浩的回答中可以看出，他是一個(gè)有想法而且比較有主見(jiàn)的孩子。而胖胖開(kāi)朗且富有想象力，正是孩子們創(chuàng)造性的游戲思維才引發(fā)了此次自主游戲。

指導(dǎo)策略：

1.做游戲的觀察者、推動(dòng)者

在教師的觀察和默許之下，可以利用多種不同的面部表情，表達(dá)自己對(duì)幼兒游戲的看法和態(tài)度。幼兒可以自由表達(dá)個(gè)人的探究欲望，激發(fā)幼兒的潛力，推進(jìn)游戲進(jìn)程。

2.自主提議，暢所欲言

自主游戲的動(dòng)機(jī)來(lái)源于幼兒本身的興趣，教師要重視并鼓勵(lì)幼兒的真實(shí)想法，并給予充分的肯定，這是開(kāi)展自主游戲的基礎(chǔ)所在。

場(chǎng)景二：取水滅火

“你快去取水”，隨著一個(gè)孩子的喊聲，大家紛紛拿著水桶去一旁的蓄水池來(lái)來(lái)回回地取水。樂(lè)樂(lè)對(duì)著大家說(shuō)：“你們來(lái)來(lái)回回取水太麻煩了！我們拿著車(chē)去推（水）吧！”芳芳聽(tīng)見(jiàn)了，立馬去取來(lái)了小車(chē)，大家見(jiàn)狀也趕忙推來(lái)了小車(chē)，他們小心翼翼地把水桶里的水倒進(jìn)了獨(dú)輪車(chē)?yán)?，并用小?chē)將水運(yùn)回沙池的入口處，大家拿著鏟子、水桶將車(chē)內(nèi)的水一次次的取出來(lái)，去澆滅火焰山。可是芳芳說(shuō)：“這樣還是很麻煩，怎么能把小車(chē)直接推到火焰山旁邊呢？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我們架做橋吧?！笨墒菢蛎媾c地面形成了一個(gè)坎，獨(dú)輪車(chē)上不去，在芳芳反復(fù)嘗試中，獨(dú)輪車(chē)內(nèi)的水還灑了一地，于是他們放棄了這個(gè)想法。

分析解讀：

在游戲過(guò)程中幼兒自主發(fā)現(xiàn)探索運(yùn)用了水桶、獨(dú)輪車(chē)、木板等多種材料，在自己感興趣的活動(dòng)中保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，能獲得第一手的經(jīng)驗(yàn)。反復(fù)取水的探索過(guò)程中是一個(gè)循環(huán)的“實(shí)踐—思考—改進(jìn)—再實(shí)踐”的過(guò)程，嘗試用不同的方法去取更多的水來(lái)解決滅火焰山的問(wèn)題，并且在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持調(diào)整與改進(jìn)。教師看到了幼兒堅(jiān)持不懈、主動(dòng)思考、解決問(wèn)題不放棄的品質(zhì)，不僅如此幼兒在互相合作，互相學(xué)習(xí)中，感受到了同伴之間集體的力量，增強(qiáng)了幼兒的自信，這是游戲帶給幼兒意想不到的驚喜和愉悅感受。

指導(dǎo)策略：

1.教師指導(dǎo)要遵循幼兒游戲的節(jié)奏

教師要把握好互動(dòng)的速度，留給幼兒磨合、試誤、探索的空間和時(shí)間，教師與幼兒游戲互動(dòng)的過(guò)程，就如同教育與幼兒一起走路的過(guò)程，如果教師不放慢自己的步速，幼兒就會(huì)追的氣喘吁吁。

2.提供豐富的材料

水桶、獨(dú)輪車(chē)、鏟子、木架子等一系列豐富的材料，能使幼兒自主發(fā)現(xiàn)，讓原本無(wú)法進(jìn)行下去的游戲出現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

場(chǎng)景三：PVC管道運(yùn)水滅火

樂(lè)樂(lè)拿起pvc管?chē)L試去取水，可是水從pvc管的兩端流了出來(lái)。一旁的芳芳著急地喊著：“快來(lái)快來(lái)，誰(shuí)來(lái)幫幫忙！”于是甜甜急忙拿著pvc管來(lái)幫忙。把自己的pvc管搭在了芳芳的上面，兩根pvc管搭好之后他們把管子搭在了樂(lè)樂(lè)的pvc管的下面，大家見(jiàn)狀紛紛拿起接起了長(zhǎng)龍，試圖把蓄水池里的水引導(dǎo)沙池里去滅火焰山。但是在引水的過(guò)程中，孩子們喊道：“漏水了，漏水了，”原來(lái)管與管之間的接口處在漏水，然后孩子們自發(fā)地用手捏緊了接口處，期待水能夠順利地通過(guò)水管的接口，可是水還是沒(méi)有流過(guò)。于是教師問(wèn)：“水是從低往高流還是從高往低流？”孩子們齊說(shuō)：“水從高往低流?！薄肮茏邮且粋€(gè)架在另一個(gè)的上面還是下面？”孩子們想了想一起抬起了水管，有的站著、有的蹲著使水管形成了一個(gè)從高到低的水流通道。孩子們高呼：“來(lái)水了，來(lái)水了！哦？水?dāng)嗔耍俊苯處焼?wèn)：“水為什么到這里停下了呢？”孩子們想了想又捏緊了管道接口處，芳芳說(shuō)：“不是的，不是的?！睒?lè)樂(lè)一邊說(shuō)：“要這樣，”一邊把管道調(diào)換了位置，水就順勢(shì)流了下去。

分析解讀：

從剛才的游戲嘗試中可以看出孩子們?cè)絹?lái)越善于發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題了，他們會(huì)反思自己的行動(dòng)有沒(méi)有問(wèn)題，而不會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)效的操作上。為了繼續(xù)游戲，幼兒想方設(shè)法，在口頭爭(zhēng)執(zhí)中協(xié)商，認(rèn)同并采用同伴提出的方法，按緊接口處，并調(diào)整管子的方向，讓水順利的流出，最終一起體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。可見(jiàn)自主游戲給予幼兒更多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用各種策略解決問(wèn)題，幫助幼兒增長(zhǎng)智慧。

幼兒通過(guò)用PVC管裝水、運(yùn)水進(jìn)行對(duì)水特性的感知和探索，是一種自主嘗試、操作的過(guò)程，捏緊管口鍛煉了幼兒的小肌肉群和手臂肌肉，這些教育契機(jī)融入了游戲的過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)放式的材料投入自然而然的誘導(dǎo)著幼兒的行為。

指導(dǎo)策略：

1.巧妙無(wú)痕，保護(hù)幼兒的“真游戲”

教師的提問(wèn)是一個(gè)積極的引導(dǎo)，當(dāng)幼兒在無(wú)意識(shí)游戲時(shí)，常常是無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃地進(jìn)行。教師采用開(kāi)放式的提問(wèn)形式，可以開(kāi)拓幼兒的思維，推動(dòng)幼兒探索、思考和表達(dá)。在搭建引水管道的過(guò)程中，雖然動(dòng)手的是孩子，但老師扮演著引導(dǎo)孩子思考的角色，讓游戲產(chǎn)生無(wú)限的可能。

2.提供富于探索性的材料，引發(fā)幼兒深入的游戲活動(dòng)

教師提供的材料應(yīng)富于探索性，在引發(fā)幼兒與材料間的互動(dòng)時(shí)，一方面能讓幼兒在玩的過(guò)程中提高動(dòng)手操作能力，另一方面給幼兒留下大量參與創(chuàng)造的空間，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。作為開(kāi)放性的低結(jié)構(gòu)的材料pvc管本身很簡(jiǎn)單，其自身的多種功能特點(diǎn)就極具游戲價(jià)值，適宜幼兒進(jìn)行多層次的探索和多種表現(xiàn)。

場(chǎng)景四：大家齊力搭架子引水滅火

可是管子太低，水順勢(shì)流到了地上。他們迅速站起來(lái)，自發(fā)地調(diào)整了站位的高低，可還是無(wú)法成功引水。一個(gè)孩子說(shuō)：“快來(lái)拿架子”，孩子們都來(lái)幫忙，合力抬架子，他們把高一點(diǎn)的架子放在了靠近蓄水池的地方，把矮的架子放在了靠近沙池的地方，就這樣架子搭好了，孩子們把pvc管子都搭在了架子上，這次聲音更大了，孩子們興奮地叫著“水來(lái)了，水來(lái)了”，看著管子里流出的水，芳芳立馬拿了水桶過(guò)來(lái)接水，彤彤也趕緊過(guò)來(lái)幫忙接力，火焰山終于滅火了。

分析解讀：

當(dāng)孩子合力抬架子時(shí)，遇到困難了，孩子能夠積極思考，充分利用幼兒園大課間材料，作為替代物，讓pvc管架在攀爬架上，讓管道更加穩(wěn)固，就這樣取水、運(yùn)水、接管子運(yùn)水、搭架子運(yùn)水終于滅火，在一個(gè)小時(shí)的游戲時(shí)間里，孩子們投入其中，并享受游戲的快樂(lè)。從最初各自堆沙建火焰山，到最后主動(dòng)合作共同滅火，孩子們不僅讓教師們認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異的存在，也讓教師們對(duì)如何通過(guò)幼兒同伴間的交流、學(xué)習(xí)促進(jìn)他們的發(fā)展有了新的思考。

指導(dǎo)策略：

1.鼓勵(lì)合作，提升幼兒的交往能力

孩子們?cè)谀门逝兰?、搭管子的過(guò)程中，互相幫助，齊心協(xié)力。在不斷的嘗試中，孩子們又有了解決問(wèn)題的辦法。為此教師應(yīng)該支持孩子之間的同伴合作、探究、分享與交流，引導(dǎo)他們一起體驗(yàn)沙水游戲的樂(lè)趣。

2.尊重幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

芳芳是一個(gè)“領(lǐng)袖”氣質(zhì)的幼兒，在游戲中她緊捏著水管的出水口，固定了水管的最高點(diǎn)。樂(lè)樂(lè)來(lái)回調(diào)整pvc管的位置，保障了游戲順利成功的引水。

自主游戲能夠鍛煉幼兒的思維與科學(xué)素養(yǎng)，提高解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自信心等，是幼兒園教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整，保證幼兒的主體地位，凸顯自主性的同時(shí)，在游戲前設(shè)置好難易程度與游戲強(qiáng)度，盡量使游戲適合每位幼兒。做一名真正的教育者，應(yīng)該遵循幼兒的內(nèi)心，把自主歸還于幼兒，讓幼兒做幼兒園的小主人。