陳旭輝 周 穎

2019年，江蘇省教育廳啟動“四有”好教師團隊建設(shè)項目，發(fā)布了《省教育廳辦公室關(guān)于啟動“四有”好教師團隊建設(shè)的通知》和《江蘇省“四有”好教師團隊建設(shè)指南》?！八挠小焙媒處焾F隊建設(shè)關(guān)注全科發(fā)展、綜合育人、多方聯(lián)動，以項目實施為契機，為各級教師發(fā)展機構(gòu)、高等師范院校、中小學(xué)幼兒園搭建交流平臺，積極探索新時代立德樹人新理念、育人模式新路徑、城鄉(xiāng)一體新舉措、教師教育新突破，進而更有力地推進學(xué)校教師隊伍建設(shè)、教學(xué)改革深化、師范教育改革和教育均衡發(fā)展。

南京市教育主管部門一直將推進“四有”好教師團隊建設(shè)作為全市教師隊伍建設(shè)的重大工程，發(fā)揚率先領(lǐng)先精神，力爭項目實施早起步、早探索、早實踐、早見效。

一、領(lǐng)悟內(nèi)涵，明確建設(shè)意義

“四有”好教師團隊建設(shè)以破解難題為導(dǎo)向、以項目研究為載體、以教育科研為路徑、以問題探究為形式、以方法創(chuàng)新為手段、以優(yōu)秀成果為評價方式，是打造時間長、涉及范圍廣、力求有突破創(chuàng)新的項目。

1.從教師個體發(fā)展到教師團隊的建設(shè)。

“四有”好教師團隊建設(shè)著眼于教師的團隊化建設(shè)，這里的“團隊”并不等同于“教師隊伍”這一大概念，而是10人以上、覆蓋學(xué)校所有學(xué)科（職業(yè)學(xué)?？蔀閷I(yè)、專業(yè)大類等），每個學(xué)科至少要有一名優(yōu)秀教師參加的攻堅克難的團隊，期待以團隊成員的專業(yè)自信、職業(yè)自尊、價值實現(xiàn)去影響和改變身邊教師，實現(xiàn)蝴蝶效應(yīng)。

2.從學(xué)科育人到綜合育人。

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“統(tǒng)籌各學(xué)科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術(shù)等學(xué)科。充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢，進一步提升數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)等課程的育人價值。同時加強學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。”這是國家教育行政部門站在時代高度提出的新的教育任務(wù)?！八挠小焙媒處焾F隊建設(shè)強調(diào)加強學(xué)科建設(shè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、學(xué)科融通，開展基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，重視情境體驗和實踐動手，開發(fā)多種資源，開展各類活動，在強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)上下功夫、見成效。

3.從單兵作戰(zhàn)到協(xié)同發(fā)展。

每所學(xué)校、每個區(qū)域都有特色鮮明的團隊，但大多局限于校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的“單兵作戰(zhàn)”。從長遠來看，協(xié)同發(fā)展是師資隊伍建設(shè)的捷徑。“四有”好教師團隊建設(shè)充分發(fā)揮相關(guān)業(yè)務(wù)部門的科研優(yōu)勢，為“四有”好教師團隊建設(shè)提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。同時，也要與師范院校建立合作互動關(guān)系，搭建中小學(xué)與師范院校之間合作的平臺，探索教師職前職后融通培養(yǎng)的有效路徑，既立足當(dāng)下，更著眼未來。

二、協(xié)同推進，保障建設(shè)質(zhì)量

“四有”好教師團隊建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的全新工作機制，在實踐過程中難免會遇到問題和困難，這就要通過建章立制來確保項目建設(shè)有支撐，實施有保障，過程有指導(dǎo)，成效有影響。

1.明確職責(zé)。

團隊建設(shè)最大的難題在于“團隊”本身。這里的“團隊”除了指建設(shè)單位的“四有”好教師團隊，還指由教育行政部門、中小學(xué)校、高校和教師發(fā)展機構(gòu)所組成的“四位一體”團隊。各要素之間要有效契合、融通共進，最終使“四有”好教師團隊在“四位一體”機制作用下長遠發(fā)展。南京市“四有”好教師團隊建設(shè)之初就充分考慮這個問題，明確職責(zé)，使教師發(fā)展愿景成為有組織保障的現(xiàn)實。

2.整體規(guī)劃。

南京市教育局高師處負責(zé)全市“四有”好教師團隊建設(shè)的整體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理及經(jīng)費保障。南京市教師發(fā)展學(xué)院在面上加強對全市“四有”好教師團隊建設(shè)的項目管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，探索具有南京區(qū)域特色的“四有”好教師團隊建設(shè)模式。

各區(qū)教育局和教師發(fā)展中心（進修學(xué)校）負責(zé)區(qū)域內(nèi)“四有”好教師團隊建設(shè)的經(jīng)費保障和過程管理，發(fā)揮“好教師團隊”的引領(lǐng)輻射作用，不斷探索并總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗。各學(xué)校按照建設(shè)規(guī)劃和要求，建設(shè)有目標(biāo)、有思路、有創(chuàng)新、有特色、有成效的好教師團隊，充分發(fā)揮“四有”好教師團隊建設(shè)的平臺與橋梁作用，將其作為創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)、展示新時代教師師德師風(fēng)建設(shè)的新載體,作為深化教師教育改革、提升教師能力素質(zhì)的新任務(wù),作為促進城鄉(xiāng)教育一體、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、推進教育均衡的新舉措。

3.組織保障。

南京素有重視教師隊伍建設(shè)的傳統(tǒng)，致力提升教師隊伍的“首位度”。2020年11月，南京召開全市教育大會，印發(fā)了《關(guān)于進一步加強新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，為全市教師隊伍建設(shè)提供了有力的政策支撐。南京在教師團隊建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗，也取得了喜人的成績。南京現(xiàn)有在職特級教師310名，教授級教師195名，居全省前列。對標(biāo)“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，只有創(chuàng)設(shè)呼喚好教師、培養(yǎng)好教師、支持好教師不斷成長的良好環(huán)境，才能確?！八挠小焙媒處焾F隊建設(shè)的深入推進。為此，南京市教育局制定了系列規(guī)章制度，每年安排近百萬元專項經(jīng)費用于全市“四有”好教師團隊建設(shè)。市教師發(fā)展學(xué)院充分發(fā)揮業(yè)務(wù)指導(dǎo)專業(yè)優(yōu)勢，開展團隊建設(shè)培訓(xùn)會、重點建設(shè)團隊培訓(xùn)會、團隊建設(shè)推進會、階段總結(jié)會，多輪次、多角度深化和推進南京市“四有”好教師團隊建設(shè)，促進南京教師隊伍建設(shè)向更高質(zhì)量發(fā)展。

三、創(chuàng)新實踐，打造建設(shè)樣本

2020年6月，南京市教師發(fā)展學(xué)院組織全市申報單位進行現(xiàn)場答辯，最終確定50家南京市首批“四有”好教師重點培育團隊名單；2021年5月，又對重點團隊進行重點培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，提高認識，6家團隊被確立為江蘇省首批“四有”好教師重點培育團隊。此后，按照市級集中研修、團隊自主研修、搭建平臺等實施路徑，整體規(guī)劃，深入推進全市“四有”好教師團隊建設(shè)工作。為更好地打造“四有”好教師團隊建設(shè)的南京樣本，我們在四個“有”上著力。

1.深入學(xué)習(xí)，團隊建設(shè)“有方向”。

深入、扎實、系統(tǒng)推進習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述學(xué)習(xí)，在學(xué)懂、弄通、做實、融入上下功夫，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為奮進的動力，加快建成“四有”好教師團隊。要通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師堅定理想信念。教師只有自己有堅定的理想信念，才能真正承擔(dān)起培育學(xué)生理想信念之重任。要引導(dǎo)教師培育道德情操，與時俱進地加強師德學(xué)習(xí)教育，營造弘揚師德優(yōu)良氛圍。加強師德制度的落實，保證師德目標(biāo)任務(wù)的剛性完成。要引導(dǎo)教師擁有扎實學(xué)識，不斷提升學(xué)習(xí)能力，以問題為中心，敢于質(zhì)疑，不斷超越。要引導(dǎo)教師具有仁愛之心，用一個靈魂喚醒另一個靈魂，用一個生命理想啟迪另一個生命理想。要按照習(xí)近平總書記的要求，進一步把握“四有”好教師的深刻內(nèi)涵，確?！八挠小焙媒處焾F隊建設(shè)的正確方向。

南京市金陵小學(xué)是“四有”好教師省級重點培育團隊，他們以“三博”實踐育“四有”教師，成立了“三博”教師發(fā)展學(xué)院，開發(fā)了“三博”教師發(fā)展課程，創(chuàng)新了“三博”教師研訓(xùn)方式，以博愛之師、博學(xué)之師、博雅之師為目標(biāo)。

2.創(chuàng)新實踐，團隊建設(shè)“有路徑”。

“四有”好教師建設(shè)團隊通過訪談、問卷、座談等方式，聚焦學(xué)校辦學(xué)、教師教育、專業(yè)發(fā)展中的突出問題，重點選取其中一兩個進行集中攻關(guān)，形成切實可行、富有成效的解決路徑，真正打通“堵點”，解決“難點”，消除“痛點”，讓師生有實實在在的成就感、獲得感。團隊成員開展跨不同學(xué)科、不同學(xué)段的教學(xué)研討，開展同題異構(gòu)、學(xué)科整合、跨界融合等改革試驗，形成系列案例、論文等研究實踐成果。

南京市瑯琊路小學(xué)“鯤鵬號”研究型教師團隊建設(shè)，探索出“精神激勵，形成崇尚研究新風(fēng)尚；機制創(chuàng)新，營造共同研究新樣態(tài)；策略驅(qū)動，構(gòu)建全域研究新格局；圖景展望，推展開放研究新行動”的適合該校實際情況的建設(shè)路徑，形成了以“鯤鵬精神”為文化內(nèi)核的教師發(fā)展聯(lián)盟。

3.構(gòu)建范式，團隊建設(shè)“有樣本”。

圍繞學(xué)校重大項目或辦學(xué)理念，積極開展學(xué)科教學(xué)、學(xué)科育人、綜合育人的深度探索，著力構(gòu)建學(xué)科育人的人才培養(yǎng)模式，推進教學(xué)與教育方式的變革，形成“一團隊一品牌”的育人范式?！胺妒健币星袑嵖尚械牟僮髀窂胶湍Ｐ停阌诔蓡T及其他學(xué)校借鑒并使用。要把團隊建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為教師隊伍的高質(zhì)量發(fā)展，全面提高育人質(zhì)量。

南京市科利華中學(xué)“科·雁”好教師團隊開展了四大行動：充實完善校本研修體系，建成專業(yè)化的教科研隊伍，打造“以愛育愛、人人發(fā)展、個個領(lǐng)飛”的“雁陣”團隊文化，探索“科·雁”好教師團隊建設(shè)的評價體系，形成了實踐意義的樣本。

4.示范輻射，團隊建設(shè)“有影響”。

團隊建設(shè)須注重發(fā)展的前瞻性和引領(lǐng)的輻射性，要先行、先試，形成從團員到團隊、從團隊到全校、從一校到他校的蝴蝶效應(yīng)，引導(dǎo)和帶動周邊學(xué)校和教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。要通過研討備課、教學(xué)觀摩、研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等集體方式，通過微信、QQ等一對一在線方式，加強教師與團隊幫扶對象及輻射學(xué)校日常的交流和互動，開展實時交流幫助，促進輻射學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展和育人質(zhì)量雙提升。要積極總結(jié)團隊建設(shè)經(jīng)驗，用好自媒體以及市內(nèi)外傳統(tǒng)媒體，進行宣傳推廣，進一步提高南京“四有”好教師團隊“品牌力”和“首位度”。

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)新時代“斯霞式”好教師團隊，以“新時代的詮釋和創(chuàng)新行動，傳承、發(fā)展‘童心母愛’教育思想”為共同愿景，在涵育“大愛心、高水平、有格局”的教師個體，創(chuàng)設(shè)激發(fā)人的創(chuàng)新活力的管理機制上進行了有效探索。他們聚焦三大任務(wù)：傳承“童心母愛”，秉持“實驗創(chuàng)新”，探索“協(xié)同共生”；緊密圍繞三項內(nèi)容：培育師德修養(yǎng)，培育理論學(xué)養(yǎng)，培育實踐素養(yǎng)，通過行動研究進行卓有成效的創(chuàng)新實踐。自團隊成立以來，十余篇論文刊登于《課程·教材·教法》《人民教育》《中小學(xué)管理》《上海教育科研》《教學(xué)與管理》等核心期刊，多篇論文被人大《復(fù)印報刊資料》轉(zhuǎn)載。此外，還有50多項市、區(qū)級個人課題，涵蓋各個學(xué)科?！皩W(xué)習(xí)強國”對學(xué)校進行了11次深度報道。

四、反思前行，深化建設(shè)成果

1.建設(shè)內(nèi)容再思考。

建設(shè)內(nèi)容是“四有”好教師團隊建設(shè)重中之重，它要既保證教師發(fā)展的價值放大又聚焦教師發(fā)展的本原性問題，既保證教師發(fā)展的重心下移又能拓寬其多層次參與，既保證教師發(fā)展的結(jié)構(gòu)開放性又不失其系統(tǒng)聯(lián)結(jié)性，既保證教師發(fā)展的過程性促進又兼顧其內(nèi)驅(qū)力激發(fā)等。

2.文化場域再營造。

團隊文化是一種植根于團隊成員之心靈深處的東西，“四有”好教師團隊亦然。每個團隊需要回到“立德樹人”這一根本原點去不斷審視并建構(gòu)教書育人的價值觀，要提煉教書育人理念，構(gòu)建特色鮮明的團隊育人文化，在共同團隊目標(biāo)的引領(lǐng)下，集思廣益地破解難題、創(chuàng)新方法、解決問題，影響和帶動更多的教師，從而促進教師隊伍建設(shè)的全面發(fā)展。

3.良好生態(tài)再構(gòu)建。

“四有”好教師團隊強調(diào)的是多方主體的共同參與、共同推進。因此，教師發(fā)展不僅需要依靠自身，而且需要與他人合作；不僅需要學(xué)科知識，而且需要建立不同層面、更大范圍的合作文化；不僅是知識的接受者與傳授者，自身也是知識的生成者與創(chuàng)造者。這種發(fā)展觀具有更大的聯(lián)結(jié)性與包容性。