李 潔

（作者系上海市寶鋼新世紀學校教師，高級教師）

·推薦理由·

《我就是數(shù)學——華應龍教育隨筆》是“首都基礎教育名家”、小學數(shù)學特級教師、北京第二實驗小學副校長華應龍所著。該書由“課前慎思”“課中求索”“課后反思”“聽課隨想”“評課心語”“生活感悟”六大部分組成，全面展示了華老師對工作的熱情、對生活的熱愛、對人生的追求以及對領導、同事、親人、朋友的感恩之情。細細拜讀之后，我深深地感受到華老師先進的教育理念、獨特的教育魅力、精湛的科研水平、卓越的領導能力和不斷超越自我的“化錯教學”智慧。華老師就是一張亮麗的教育“名片”，指引著我們不斷向前，是永遠值得我們教師學習的榜樣。

華老師學識淵博、眼界開闊、思維發(fā)散、聯(lián)想豐富，書中每篇文章都能引經(jīng)據(jù)典、娓娓道來，語言優(yōu)美、邏輯清晰，善于捕捉生活中稍縱即逝的現(xiàn)象，構(gòu)思促進教學的課堂情境，將其巧妙地融入課堂教學之中。從學習到工作、從教師到校長、從鄉(xiāng)村到城市、從南通到北京，一路行一路歌。讀這本書，我們的視野會變得開闊，我們不會因為一點兒小事而斤斤計較，更不會因為多做了一點兒事而耿耿于懷，因為這都是提升我們專業(yè)能力的機遇和挑戰(zhàn)。

讀這本書，我的心靈受到震撼，隱藏在字里行間的是華老師勇于堅守的理想信念、勤于實踐的課中求索、基于實踐的課后反思、富于聯(lián)想的生活感悟，這些都在促使我們不斷地反思自己，我們和名師的差距在哪里？愿有更多的教師能讀到這本書，從中汲取力量，堅實地行走在教育教學的路上，讓自己更優(yōu)秀、更美好。

·閱讀體驗·

當我第一次讀到《我就是數(shù)學——華應龍教育隨筆》這本書時，就被書中一個個感人至深、奇思妙想、生動鮮活的教育故事所吸引。我先將全書匆匆讀了一遍，回味無窮，又仔細研讀了一遍。對我觸動最大的是華老師勇于堅守的教育信念、勤于實踐的課中求索、基于實踐的課后反思、富于聯(lián)想的生活感悟。

勇于堅守的教育信念

教育信念是指教師堅守在教育一線，思考并探索“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題，經(jīng)過不斷追問和反思，形成自己獨特的教育理念，是教師由專業(yè)走向優(yōu)秀、由優(yōu)秀走向卓越的動力和源泉。華老師在書中的自序中寫道，在工作后8年間，他拿到了30多張各類比賽的獲獎證書，但被當時的人事股長陳祥斌老師問道：“華應龍，你怎么什么比賽都參加？”華老師結(jié)合后來看到的諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧先生放棄參加獎金為5萬美元的比賽的故事，他終于明白，一個人的精力有限，不可能在各方面都能取得優(yōu)異的成績，若想有成就，那必須專注于一件事。正如陶行知先生詩云：“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去?！睆拇?，華老師確立了“我就是數(shù)學”的教育信念，并為之付出全部的精力，像在《籃球——我的導師》一文中所言：“每每備課，我會深入挖掘教材，學習它，研究它，剃須、吃飯、走路時都對它念念不忘，有時可以為它廢寢忘食，常常在睡覺時因想到一個好點子而一躍而起?！?/p>

堅定的教育信念還體現(xiàn)在華老師對數(shù)學教學的心無旁騖。1996年，《江蘇教育》編輯部要調(diào)華老師去做編輯，他想到將會離開課堂、離開學生、離開他心中的數(shù)學，進而謝絕了領導的安排。這是多么強大的精神力量，多么堅定的教育信念！我也是一名立志于做教師、立志于做好教師的教師，但是我卻沒有華老師的成就，為什么呢？這促使我在工作中不斷地反思和改進，這就是所謂的“見賢思齊”吧！

勤于實踐的課中求索

華老師是一個具有堅定的教育信念、創(chuàng)新的教學實踐的教師。正如李烈校長在這本書的序中所寫：“小華的教學研究不甘于現(xiàn)狀，富有創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在有些課經(jīng)過大家研究，都已經(jīng)設計得很精致了。但是小華依然愿意上這種課，他秉持我?！詫W論教’的理念，求新求異，挑戰(zhàn)完美，絕不重復，提出疑問，重新尋找突破口，小疑則小進，大疑則大進?！弊x到“絕不重復”這里，我心里一驚，突然想到某節(jié)課上，每當我講好一個知識點要進入下一個環(huán)節(jié)時，班級里有位女生總能講出我將要板書的內(nèi)容，后來下課一問，才知道她有她姐姐（正好也是我的學生）的課堂筆記，這真讓我深感慚愧，也讓我找到了自己與華老師之間的差距。讓我明白只有永不停下探索的腳步才會有更大的進步。

華老師在《感謝差錯》一文中記述了“角的度量”的一段教學實錄。華老師基于學生思維的起點，不斷尋找適合學生的教學方法，每一堂課都力求在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進行教學設計。他先讓學生試一試，在錯誤中找到量角的本質(zhì)——“重合”，然后讓學生在量角器上畫角，最后交流有沒有不同的角，量角的正確方法則水到渠成。在課堂中華老師抓住了教學重點，教學難點也就不攻自破了，而教學重點是學生從自己的差錯中感悟出來的。這種讓學生“跳一跳”就能摘到甜美果實的教學設計，來自華老師勤于實踐的課中求索。華老師這樣精彩的課還有很多很多，如“圓的認識”“初步認識分數(shù)”“平行四邊形面積計算”等。對比華老師精益求精的教學行為，也促使我不斷反思以往的課堂教學，并進行研磨，追求更高效的、創(chuàng)生的課堂。

基于實踐的課后反思

反思是教師成長的必由之路，一個想不斷前行的教師，就必須時常停下腳步，回頭看看自己走過的路，反思自己教育教學過程的得與失。好的想法和做法可以促進我們繼續(xù)前行，不完善的做法可以通過思考與改進，上升到一個新的境界。如華老師在《人皆可以成堯舜》一文中談到一名女生提出“您這不是打擊我們成績好的人嗎？”的質(zhì)問，讓華老師不斷反思課堂中的即時評價問題。面對課堂教學中的即時生成問題，他在課后深深思索的過程中找到了應對的答案。教師在課堂中如何才能既啟發(fā)、鼓勵學生學習的積極性，又能充分保護和開發(fā)學生向善、向好、向上的學習動力，確實是值得我們教師修煉的內(nèi)在功夫。

葉瀾教授曾經(jīng)說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師?？梢娊虒W反思對教師成長與發(fā)展的重要性。通常學校也會要求教師寫教學反思，但教師寫教學反思大多流于形式。教師一方面沒有意識到教學反思對教師成長的重要性，另一方面不知如何進行教學反思。讀了華老師的“課后反思”系列文章，使我豁然開朗。

“反思教學應當反思教學定位問題、教學設計問題、教學效果問題、動態(tài)生成問題、教學資源問題等等”“反思之后當以再實踐來檢驗”這是指導我們“反思后的行動方向”，反思不是想想而已，而是下一次行動的起點。華老師在《反思教學，超越自我》一文中說道，他教學“概率的初步認識”時，根據(jù)學生課堂中的反應進行課后反思后，又進行了兩次反思、兩次教學實踐活動，力爭使自己的課堂更適合學生?！胺此贾笠獙W習”，他用孔子“學而不思則罔，思而不學則殆”的學與思的思想告訴我們：“思而后學，學得更有效，思得更深刻?！薄皩嵺`、反思、學習應當是不斷循環(huán)、相互融合的。”我們教師只有在這樣的循環(huán)往復中，專業(yè)素養(yǎng)才可以得到提升。

富于聯(lián)想的生活感悟

生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不缺少哲理，缺少的是思索的腦袋。日?，嵤陆?jīng)過華老師的思想加工，都變成了哲理。華老師在《像農(nóng)民種地那樣教書》一文中透徹地告訴我們，對待學生就要像農(nóng)民對待莊稼一樣精心細致，莊稼長勢不好，不能怪罪莊稼，而應該從種子的選擇、種植的土壤、種植的時機等方面去找原因。教學中亦應如此，學生學得不好，我們要考慮的是自己教得是否到位，一種方法不行，能否用另一種方法試試、再試試。

華老師從打籃球中也引申出諸多哲理：教學要有激情，因為“沒有激情，就沒有教育的‘震撼’；沒有激情，就沒有教育的共鳴；沒有激情，就沒有創(chuàng)新；沒有激情，就沒有魅力可言”。華老師從“投籃憑手感”引申出教師也要學而不綴；從“打好每一個球”引申到“‘認真’對待對方是一種‘尊重’”；從“帶頭鼓掌”引申到“每個人的心底都是渴望得到別人賞識的”；“成長需要臭球和噓聲”告訴我們要學會“接受掌聲和接納批評”；“接球和傳球”告訴我們生活中要學會合作和付出；“當哨聲總是為我而鳴”告訴我們要不斷地提高自己的能力，增強韌性，才能讓自己越來越強大；“君子病無能焉，不病人之不己知也”“球小乾坤大”告訴我們要不斷地反思教學，反思自我，做一株有思想的蘆葦。

我很慶幸自己讀到了這本書、讀到了華老師的故事，我不斷地反思自己的教育教學行為，從中汲取能量，再出發(fā)、再成長。同時，我也在反復不斷的閱讀過程中，領悟并踐行當代教育家的教育理念、教育魅力、教學思想、教學方法、生活所思、生活所悟。