璩文文

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生塑造良好品質(zhì)的關(guān)鍵階段，而小學(xué)班主任管理班級的方式和理念對小學(xué)生塑造行為品質(zhì)有著直接影響。在新課標(biāo)以人為本的教育理念下，小學(xué)班主任管理的方式方法更應(yīng)進(jìn)行改革創(chuàng)新。基于此，本文對以人為本理念下小學(xué)班主任如何進(jìn)行班級管理進(jìn)行了簡要分析，旨為有效落實(shí)新課標(biāo)以人為本的素質(zhì)教育理念，促進(jìn)小學(xué)生良好素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)班主任;班級管理;管理方法

前言

以人為本是充分以學(xué)生主體需求為根本，以尊重個(gè)體行為為基礎(chǔ)的教育教學(xué)理念?？v觀中國的教育發(fā)展，不管是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)還是創(chuàng)建班級管理，班主任教師一直占據(jù)了課堂和班級的主導(dǎo)地位，也因此導(dǎo)致教師與學(xué)生關(guān)系出現(xiàn)了不和諧，在極度不平等的管理理念中，學(xué)生的行為養(yǎng)成以及心理發(fā)展都受到了影響。在全面進(jìn)行教育改革，推行以人為本的素質(zhì)教育時(shí)期，在小學(xué)班級管理中創(chuàng)建以人為本的管理文化和方式，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著積極影響。

1.創(chuàng)建以人為本管理理念在小學(xué)班級管理中的必要性

所謂的以人為本即以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體意愿，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。將以人為本教育理念應(yīng)用在小學(xué)班級管理中，是指讓小學(xué)班主任本著以生為本的教育理念，實(shí)施以生為本的理性、科學(xué)化管理。小學(xué)生玩耍、愛動(dòng)、爭強(qiáng)好勝是天性，如抑制學(xué)生天性，讓其以班主任的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而長時(shí)間的壓制甚至易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在以人為本的充分尊重，包容。理念管理理念中，學(xué)生的天性會(huì)得到釋放，也會(huì)得到班主任教師的合理引導(dǎo)，是幫助學(xué)生塑造良好品質(zhì)的有效方式，因此小學(xué)班主任在班級管理中實(shí)施以人為本的管理方式有著重要的意義。

2.以人為本理念在小學(xué)班主任班級管理中的應(yīng)用方法

2.1以平等理念實(shí)施管理

“以人為本”教育理念的核心是以生為本，是指教育平等。在小學(xué)班主任班級管理中的具體表現(xiàn)是管理平等，即班主任教師與學(xué)生處于平等的管理與被管理的地位，是將班級管理責(zé)任與義務(wù)落實(shí)到班級每個(gè)學(xué)生身上，讓每個(gè)學(xué)生參與班級管理。在創(chuàng)建以人為本的平等管理形式時(shí)，小學(xué)班主任教師應(yīng)注意以下幾兩方面。第一，充分體現(xiàn)管理平等。要充分體現(xiàn)管理平等，班主任教師在創(chuàng)建班級管理成員時(shí)，就應(yīng)以自愿民主的方式進(jìn)行班級管理成員的組建，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性。如以民主選票形式讓學(xué)生按照自己的新意來進(jìn)行人員的投選?；蛞宰运]競爭的方式讓學(xué)生參與競選，這樣組建的班級委員會(huì)才會(huì)得到學(xué)生尊敬，同時(shí)班級委員會(huì)才會(huì)切實(shí)落時(shí)好班級的管理;第二，充分體現(xiàn)教育平等，創(chuàng)建以人為本班級管理，其最終目還是為促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，所以小學(xué)班主任在管理中應(yīng)充分體現(xiàn)教育的平等，應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)的差異化，給學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，以在學(xué)習(xí)中給學(xué)生科學(xué)的輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。

2.2以人為本和諧共處

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初期，如果小學(xué)班主任教師的管理形式和管理方法不當(dāng)，極易影響小學(xué)生的心理健康發(fā)展。所以在平等的管理環(huán)境中，班主任教師應(yīng)以實(shí)際的管理方式與學(xué)生和平共處，與學(xué)生形成亦師亦友的合作伙伴關(guān)系，從而讓學(xué)生愿意接受教師的管理與教育，同時(shí)在和諧共處環(huán)境中，也能有效促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的和諧共處，班主任教師就需要讓學(xué)生認(rèn)識到班級事情人人有責(zé)，只有在師生的共同努力下，才可促進(jìn)班級競爭力的提升。所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和建立班級管理制度時(shí)，教師應(yīng)面向班級全體學(xué)生進(jìn)行交流，在交流和探討問題時(shí)，應(yīng)以平和的語氣與學(xué)生共同探討，應(yīng)以同伴的身份給學(xué)生做適當(dāng)?shù)慕ㄗh和點(diǎn)撥，以增進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生愿意接受教師的指導(dǎo)，才利于和諧管理關(guān)系的形成。

2.3以人為本融入現(xiàn)代化管理

新時(shí)期的素質(zhì)教育以及新時(shí)期的以人為本管理應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育形式進(jìn)行管理，促進(jìn)班級管理與現(xiàn)代教育的融合利于促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升，同時(shí)也利于落實(shí)以人文本的班級管理形式。如在實(shí)施班級管理時(shí)，班主任可借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建現(xiàn)代化的班級管理。班主任教師可借助微信與微博等溝通方式，創(chuàng)建班級微信群或是公眾號，利用課余時(shí)間針對班級的管理問題與學(xué)生進(jìn)行溝通，或是通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找有效的班級管理方法，以應(yīng)用到自身的班級管理中，并組織學(xué)生進(jìn)行觀看，以這樣的方式逐漸提升學(xué)生的班級管理責(zé)任意識，從而達(dá)到班級事情有人管，班級責(zé)任人人當(dāng)，促進(jìn)小學(xué)班級管理質(zhì)量的提升，并在良好的環(huán)境中促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)班主任實(shí)施以人文本的班級管理中，班主任教師應(yīng)充分將以人文本的教育理念滲透到日常的班級管理中，為學(xué)生創(chuàng)建平等和諧的現(xiàn)代化班級學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生接受教師的教育，從而提升學(xué)生的班級責(zé)任意識，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展，進(jìn)而充分發(fā)揮以人文本教育理念的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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