摘要：在新時代大背景下，切實提升高校貧困學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育質(zhì)量，以此來切實處理好教育扶貧實踐局部間的關(guān)系，促進高校共青團思想引領(lǐng)與人才教育質(zhì)量的全面提升與發(fā)展。本文首先簡單分析了教育精準扶貧視域下高校共青團實踐育人的現(xiàn)實意義，然后討論了教育基礎(chǔ)扶貧視域下高校共青團實踐育人的時代任務(wù)，最后研究了教育精準扶貧視域下高校共青團實踐育人的路徑，以期為相關(guān)工作者的工作提供理論基礎(chǔ)和實踐借鑒。

關(guān)鍵詞：教育;精準扶貧;高校;共青團;實踐育人

在素質(zhì)教育的大背景下，教育精準扶貧工作與高校共青團實踐育人是黨和國家賦予高等院校的歷史時代與使命，而教育扶貧則是我國精準扶貧戰(zhàn)略的主攻方向，高校共青團實踐育人工作的正確打開方式應(yīng)與教育精準扶貧戰(zhàn)略有機結(jié)合，貫徹落實精準扶貧工作的精準識別與精準幫扶政策，全面推動教育精準扶貧工作和高校共青團實踐工作的長期可持續(xù)發(fā)展與協(xié)同進步。

一、教育精準扶貧視域下高校共青團實踐育人的現(xiàn)實依據(jù)

1.1馬克思主義辯證法

作為馬克思主義唯物辯證法的基本規(guī)律之一，質(zhì)量互變規(guī)律揭示了兩種或多種事物之間的發(fā)展是一種由量變到質(zhì)變的過程，高校共青團的實踐育人工作為教育精準扶貧工作提供了多元化的扶貧資源與主體渠道，同時教育精準扶貧工作的開展也推動了高校共青團實踐育人工作方法與模式的持續(xù)優(yōu)化和完善，而高校共青團則在此過程中成為了高校共青團參與教育精準扶貧工作的中堅力量，高校共青團要堅持不懈地發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)嵺`育人工作的新方式與新資源，充分尊重教育精準扶貧工作的提升與發(fā)展規(guī)律，以高質(zhì)量的實踐育人工作來為教育精準扶貧體制持續(xù)賦值。

1.2馬克思主義實踐發(fā)展觀

在馬克思主義的實踐發(fā)展觀當(dāng)中，實踐是決定認識的關(guān)鍵性因素，認識則是指導(dǎo)實踐的重要依據(jù)，高校共青團的育人職能則是決定高效基層教育精準扶貧工作開展與進步的關(guān)鍵性因素，高校基層的教育精準扶貧理念則是指導(dǎo)高校共青團育人實踐的重要依據(jù)，教育精準扶貧工作的開展與進行的最高目標是貧困學(xué)生的全面和自由發(fā)展，而高校共青團的實踐育人工作則能夠有效鞏固高效三全育人工作的基礎(chǔ)，同時也搭建了高校與社會的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)，這對于教育精準扶貧工作與高校共青團實踐育人工作的共同發(fā)展具有重要意義。

1.3馬克思主義矛盾論

在馬克思主義矛盾論中，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，其主要方面和次要方面分別對立統(tǒng)一于事物的發(fā)展過程中，高校共青團實踐育人工作的開展與教育精準扶貧戰(zhàn)略的進行分別具備矛盾的次要方面與主要方面，教育精準扶貧工作正向二者矛盾的主要方面存在于高校共青團育人工作的整個過程當(dāng)中，對于高校共青團實踐育人工作的開展有著主導(dǎo)和支配的作用。

高校共青團實踐育人工作和教育精準扶貧工在一定情況下可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，高效的高校共青團實踐育人工作能夠轉(zhuǎn)化為教育精準扶貧戰(zhàn)略的內(nèi)生動力，而完善的教育精準扶貧戰(zhàn)略能夠引導(dǎo)高校共青團實踐育人方法與模式的優(yōu)化與完善，體現(xiàn)了矛盾主要方面與次要方面的相互轉(zhuǎn)化。與此同時，二者的性質(zhì)也在逐步往更為正面的方向發(fā)展，這充分說明了教育精準扶貧工作與高校共青團實踐育人工作有著相互促進和共同發(fā)展的矛盾關(guān)系。

二、教育精準扶貧視域下高校共青團實踐育人的時代價值

2.1開拓了脫貧攻堅工作的新境界

作為我國精準扶貧戰(zhàn)略中最為基礎(chǔ)與根本的一部分，教育精準扶貧是精準扶貧戰(zhàn)略各項中資源較為薄弱的一項，同時也是推動我國城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的關(guān)鍵步驟，而高校共青團實踐育人工作的開展則能夠推進脫貧攻堅工作的深入化發(fā)展，有利于增加廣大人民群眾與各區(qū)域貧困學(xué)生在國家共享共建發(fā)展過程中的獲得感。在脫貧攻堅工作的開展過程當(dāng)中，教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展與建設(shè)能夠優(yōu)化我國精準扶貧工作的整體運作機制模式，同時也能為其他方面精準扶貧工作的開展打好堅實的教育資源配置與人力資源運用基礎(chǔ)，高校共青團實踐育人工作的開展能夠有效推進高校與貧困地區(qū)教育的對口幫扶，這對于我國貧困地區(qū)扶貧工作的深入開展和全面脫貧的快速實踐具有重要的現(xiàn)實意義。

2.2豐富了高校育人工作的開展渠道

培育一批能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人是高校育人工作的整體開展目標，同時也是黨和國家賦予高校等高等教育主體的時代責(zé)任與使命，而基于教育精準扶貧的高校共青團實踐育人工作則有了更為豐富的進展空間和育人資源，不僅能夠充分發(fā)揮國家扶貧戰(zhàn)略對于高校育人工作的引領(lǐng)作用，還能夠有效推進教育精準扶貧工作各主體資源共享共建的深入化發(fā)展，同時也進一步豐富了高校育人工作的實踐渠道，能夠進一步深化高校貧困學(xué)生的社會實踐工作，讓高校貧困學(xué)生真正深入到社會基層來感受和融入基層社會生活，實現(xiàn)各方面社會責(zé)任感與時代擔(dān)當(dāng)感等核心精神素質(zhì)的快速有效化提升與發(fā)展。

2.3推動了高校教育與精準扶貧的協(xié)同創(chuàng)新

現(xiàn)階段，高校共青團的實踐育人工作逐步與教育精準扶貧工作實現(xiàn)了有機結(jié)合，各類高校貧困學(xué)生支教團支教活動的開展逐步促進了高校教育與精準扶貧工作的協(xié)同創(chuàng)新，教育精準扶貧目標的落實逐步成為了高校教育共青團實踐育人活動的開展主導(dǎo)方向，而高校共青團的各類實踐育人活動也進一步豐富了教育精準扶貧工作的開展形式，以高校實踐育人工作為主線的教育精準扶貧工作能夠?qū)崿F(xiàn)高效獨特育人方式的充分挖掘與全方位創(chuàng)新，有利于構(gòu)建多方聯(lián)動、多元主體和多措并舉的高校共青團扶貧主題的實踐活動結(jié)構(gòu)。

三、教育精準扶貧視域下高校共青團實踐育人路徑思考

3.1創(chuàng)新高校實踐育人模式與方法

從教育精準扶貧的角度上來說，高校共青團實踐育人工作的基本目標就在于提升貧困學(xué)生的綜合素質(zhì)和脫貧能力，而部分高校共青團現(xiàn)階段的實踐育人模式存在目標不明確和效果不顯著的問題，因此高校共青團就應(yīng)充分重視高校實踐育人模式與方法的創(chuàng)新，通過建設(shè)學(xué)習(xí)型團組織等方式來推動共青團實踐育人工作的高效化開展與進步。

學(xué)習(xí)型團組織的建設(shè)可以高校的主題教育活動與知識共享平臺的依托，構(gòu)建以貧困學(xué)生知識幫扶為中心的共青團實踐育人新機制，充分發(fā)揮高校共青團組織的組織與渠道優(yōu)勢，大力倡導(dǎo)培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜妥粤Ω默F(xiàn)代化人才。同時共青團也要在建立學(xué)習(xí)型團組織的同時積極擴大團組織在貧困學(xué)生中的覆蓋面與影響力，通過開設(shè)針對性就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢和各類社會實踐活動等方式來及時轉(zhuǎn)變貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活觀念，促進共青團扶貧實踐從簡單的物質(zhì)幫扶向著物質(zhì)精神雙層面的方向深入與發(fā)展，從而全面提高高校共青團實踐育人模式與方法的有效性。

3.2適當(dāng)加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)的貧困幫扶

在國家大力支持大眾創(chuàng)業(yè)的大背景下，高校共青團就要發(fā)揮自身的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，通過提升貧困學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和為貧困學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)保障等策略來創(chuàng)新高校共青團實踐育人模式，促進教育精準扶貧視域下高校共青團實踐育人工作的長期可持續(xù)提升與發(fā)展。

首先，高校共青團要充分重視貧困學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識的培養(yǎng)與加強，提升高校相關(guān)教師與工作人員的就業(yè)創(chuàng)業(yè)組織能力，并且通過各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與知識普及活動來增加貧困學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性，同時還可帶領(lǐng)貧困學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，適當(dāng)加大貧困學(xué)生在高效參賽貧困學(xué)生隊伍中的名額比例指導(dǎo)力度，以此來初步提升高校共青團實踐育人工作的基礎(chǔ)成效。

其次，高校共青團在適當(dāng)加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)貧困幫扶的同時還要切實明確其相應(yīng)的幫扶標準，對全體貧困學(xué)生的家庭狀況進行全面的了解與建檔，通過大數(shù)據(jù)錄入與分析等動態(tài)化的定位方法來準確掌握貧困學(xué)生家境貧困的真實原因，并通過分類列清單等形式來切實確認不同等級扶貧的補助程序，并在此基礎(chǔ)上來為有就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿的貧困學(xué)生提供有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會與資源。

與此同時，高校共青團還可根據(jù)實際情況來建立健全主駐班幫扶機制，選取素質(zhì)高和責(zé)任心強的共青團干部來組成一個貧困學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶助的管理與考核小組，通過切實有效的監(jiān)察考核機制與動態(tài)調(diào)整機制來保障共青團就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔助工作的順利和高效開展，以此來充分整合貧困學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各方主體與資源優(yōu)勢，為貧困學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)與順利脫貧打好堅實的基礎(chǔ)。

3.3全面整合高校內(nèi)外的實踐育人資源

作為高校組織活動和培養(yǎng)人才的重要組織，高校共青團擁有著多元化的資源優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，能夠有效整合合作企業(yè)、社會各主體和高校內(nèi)部的全方位扶貧實踐育人資源，因此高校共青團就要充分利用自身優(yōu)勢來切實集中主體的實踐育人資源，以校園文化建設(shè)、實踐活動組織和針對性的貧困學(xué)生幫扶為抓手，并充分結(jié)合貧困學(xué)生的實習(xí)或就業(yè)創(chuàng)業(yè)階段活動來充分將共青團的實踐育人活動與教育精準扶貧工作相結(jié)合，將日常的共青團實踐育人活動場地轉(zhuǎn)移至高校合作企業(yè)或是各實驗室等場地，建設(shè)以綜合教育和實踐活動資源整合為導(dǎo)向的高校內(nèi)外跨界協(xié)同教育扶貧模式，引導(dǎo)共青團的實踐育人工作形成一個貧困學(xué)生與多方位資源的良性互動過程，讓貧困學(xué)生在各類實踐活動中實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)和能力的有效激發(fā)與培養(yǎng)，搭建高校共青團教育精準扶貧為中心的實踐育人平臺，促進高校共青團實踐育人扶貧資源的多效協(xié)同運用與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，教育精準扶貧視域下的高校共青團實踐育人活動的本質(zhì)就是全面挖掘與整合共青團的教育扶貧資源，通過針對性地發(fā)揮共青團組織的教育扶貧優(yōu)勢來促進高校貧困學(xué)生的全方位發(fā)展，因此高校共青團就應(yīng)創(chuàng)新實踐育人的模式與方法，適當(dāng)加強貧困學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶，全面整合高校內(nèi)外的實踐育人資源，以此來促進教育精準扶貧與高校共青團實踐育人的長效協(xié)同發(fā)展。

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作者簡介：陳佳璐（1992.7-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，講師，研究方向：思政。

基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（思政專項），項目名稱：新時代教育精準扶貧與高校共青團實踐教育人的協(xié)同性探究，項目編號：2019SJB353。