唐巧玲

摘要：高中新課改下的課堂需要強(qiáng)調(diào)“平等”觀(guān)念，教師需要從過(guò)去的主宰者”及時(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“引路人”。同時(shí)，新課改下，還需要為學(xué)生創(chuàng)造充滿(mǎn)靈動(dòng)、生命的課堂。在日常的教學(xué)中，語(yǔ)文老師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，讓學(xué)生可以品悟到我國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)大魅力，并進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)。基于此，本文探討了高中新課改下提出的語(yǔ)文教學(xué)基本要求，并分析了高中語(yǔ)文老師改革課堂教學(xué)的新思路，僅供參考。

關(guān)鍵詞：改革新思路;高中語(yǔ)文;新課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在高中新課改下，非常重視語(yǔ)文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位[1]。同時(shí)，還要求教師深入研討創(chuàng)新教學(xué)的思路，以不斷提升課堂教學(xué)整體效率，引導(dǎo)學(xué)生更順暢、輕松地學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)，并大幅提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)[2]。

一、新課改下提出的語(yǔ)文教學(xué)基本要求

1、大力培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

從高中學(xué)生角度上看，為了全方位提高學(xué)生的成績(jī)及學(xué)習(xí)能力水平，則應(yīng)采用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)[3]。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣愛(ài)好后，便可以全方位地地提高課堂教學(xué)質(zhì)量、效率。所以，教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，并積極與學(xué)生多溝通交流。然后，教師便能夠及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種疑問(wèn)，并結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)，創(chuàng)新調(diào)整教學(xué)方法及課程安排，以便可以盡可能地達(dá)到興趣式課程教學(xué)要求。在新編教材的群文教學(xué)改革，便讓學(xué)生很感興趣。例如，《選擇性必修中冊(cè)》的第二單元的小說(shuō)群文教學(xué)：《荷花淀》、《小二黑結(jié)婚》、《黨費(fèi)》三篇，單元研習(xí)任務(wù)是要三篇文章一起上。其中，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)群文學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以指導(dǎo)學(xué)生精讀或略讀不同文本，并漸進(jìn)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況更相符，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生高效展開(kāi)學(xué)習(xí)。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在高中新課改中，要求語(yǔ)文教學(xué)全面深入貫徹國(guó)內(nèi)人文素質(zhì)教育，并在語(yǔ)文課堂上充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在組織的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際做好教學(xué)安排，可利用的創(chuàng)新教學(xué)生，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。就此，語(yǔ)文教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生鍛煉語(yǔ)文思維，借助多媒體設(shè)備精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)之中，并且促進(jìn)學(xué)生不斷完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

二、高中新課改下改革語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路

1、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入激趣

在文學(xué)作品中，不確定的意義、存在的空白均提供給讀者廣闊的遐想空間。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，倘若教師可以從此方面切入，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中，便可以達(dá)到有效導(dǎo)入課堂教學(xué)目的。例如，在第二課時(shí)學(xué)習(xí)“廉頗藺相如列傳”時(shí)，便可如此導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、討論“廉頗藺相如列傳”。在結(jié)束上節(jié)課時(shí)，老師有請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀“荊軻刺秦王”，都知道最后荊軻失敗了吧。由此，便有一個(gè)疑問(wèn)，藺相如、荊軻都為門(mén)客，并面對(duì)的都是暴虐秦王，并且同在非常事件之中，為何會(huì)出現(xiàn)成敗之分呢？從中同學(xué)們可得怎樣的啟示呢？現(xiàn)請(qǐng)基于自身經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)你們的想法。其實(shí)讓學(xué)生講一講主要意欲激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，吸引他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還安排學(xué)生展開(kāi)對(duì)比閱讀，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又激活了學(xué)生的思維，還讓其能夠更深刻地理解課文主旨?？紤]到問(wèn)題的爭(zhēng)議性，所以要求學(xué)生按自己的想法回答得有道理即可。所以，提出符合班級(jí)學(xué)情的問(wèn)題，可以更好地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生加入教學(xué)活動(dòng)的興趣。然后，學(xué)生們紛紛做出回答。其中存在兩種答案：其一認(rèn)為“用口舌的人更易成功，用蠻力無(wú)疑會(huì)失敗”;其二認(rèn)為“要挾的目標(biāo)分別為玉器、性命，成功率不能比較”。就此，教師千萬(wàn)別輕易肯定或否定，而需要尊重學(xué)生、保留他們的意見(jiàn)，進(jìn)而讓其可以持久地有興趣參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2、以小組的形式展開(kāi)討論

在語(yǔ)文教學(xué)中，以小組的形式展開(kāi)討論，并從合作探究中深入領(lǐng)悟課文中的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)“再別康橋”時(shí)，受教育舊理念的不利影響，很多教師一般都會(huì)沿襲“師道尊嚴(yán)”思想、獨(dú)霸詩(shī)歌教學(xué)課堂。新課改下，則要求積極動(dòng)員學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動(dòng)?？紤]到文學(xué)作品往往內(nèi)涵豐富，而學(xué)生普遍社會(huì)閱歷不深，不免會(huì)對(duì)事物認(rèn)知不夠全面，則必須和同學(xué)或教師一起討論，才能真正理解課文作品中的中心思想。所以，在課堂上，老師應(yīng)組織學(xué)生展開(kāi)小組合作，以集體的形式探究、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)“再別康橋”時(shí)，便可以提出了以下探究性問(wèn)題：“再別康橋”的詩(shī)極具“音樂(lè)的美”、“建筑的美”、“繪畫(huà)的美”，所以，請(qǐng)同學(xué)們從音樂(lè)美角度展開(kāi)簡(jiǎn)要分析、研討。然后，組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，既順利解決了難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題——作者詩(shī)歌風(fēng)格，讓準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)容。同時(shí)，在討論的過(guò)程中，各小組均主動(dòng)加入到課堂教學(xué)活動(dòng)，并教師與相配合一起提高了課堂有效性。

3、以信息科技轉(zhuǎn)變教和學(xué)的模式

在合作探究教學(xué)模式下，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)融入信息新技術(shù)，則既能夠有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又能夠提高教和學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“包身工”時(shí)，便可以先安排學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)，從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)于教學(xué)的音視頻、文字信息資料。據(jù)教學(xué)實(shí)踐已證明，廣大學(xué)生以信息技術(shù)來(lái)找尋學(xué)習(xí)資源，可以節(jié)約大量的時(shí)間。此外，在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生已大致完成了對(duì)知識(shí)的傳遞。所以，在上課時(shí)，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生合作探究、學(xué)習(xí)討論共性的問(wèn)題。其中，倘若碰見(jiàn)意外情況而無(wú)法繼續(xù)探究活動(dòng)，比如，有的同學(xué)不熟悉有關(guān)的背景資料而難以順利發(fā)言。就此，教師則可直接從旁介入，提供給學(xué)生自己從網(wǎng)上搜到的這方面資料，以便學(xué)生了解學(xué)習(xí)，進(jìn)而順利繼續(xù)合作探究。所以，信息技術(shù)可以確保合作探究順利推進(jìn)，為教和學(xué)的轉(zhuǎn)變方式予以有力支持，進(jìn)而打造出高效語(yǔ)文課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中新課改背景下，對(duì)日常的語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。所以，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)另辟改革新思路，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情和興趣，讓其自愿積極加入學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)中，進(jìn)而突出學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)效率，并以此來(lái)踐行新課改的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]閆國(guó)蘭.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的影響因素及優(yōu)化策略[J].亞太教育，2019（09）：124.

[2]于紅蘭.新課改背景下高中語(yǔ)文高效教學(xué)初探[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（21）：83-84.

[3]佟圣利.新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新模式[J].文學(xué)教育（下），2017（05）：46-47.