郭路明

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷提升，新課程改革的不斷深入，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式愈漸嚴(yán)峻。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)嘗試運(yùn)用游戲教學(xué)法，將不同類型、不同內(nèi)容的游戲引入到課堂中，全面活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生的“口味”，促使學(xué)生以飽滿的激情投入到課堂中?；诖耍疚暮?jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)將游戲應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法，以此為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲;高中數(shù)學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：近幾年，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平正在穩(wěn)步提升，隨之提高的還有我國(guó)的教育質(zhì)量。同時(shí)，我國(guó)所大力推進(jìn)的新課改，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)苛要求。但是，從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看，不論是教師、學(xué)生，還是學(xué)生家長(zhǎng)，都受應(yīng)試教育影響，過(guò)度重視學(xué)生的智力開發(fā)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，整體授課方式比較枯燥、刻板，學(xué)生的興趣受到壓制。結(jié)合相關(guān)素材發(fā)現(xiàn)，多數(shù)西方學(xué)者都認(rèn)為，教師應(yīng)意識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值，遵循游戲理念，掌握教材重點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。由此，眾多教育工作者，應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的原則，引進(jìn)先進(jìn)的游戲教學(xué)理念，釋放學(xué)生熱情和天性，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

一、靈活運(yùn)用游戲，激活學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂中，多數(shù)教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，都會(huì)選擇讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，或者讓學(xué)生背誦概念、定義等知識(shí)，并以語(yǔ)言的方式進(jìn)行講解。這樣的課堂，學(xué)生除了死記硬背，無(wú)法運(yùn)用其他方法學(xué)習(xí)[1]。長(zhǎng)久下去，學(xué)生的思維越來(lái)越懶惰，能力也無(wú)法得到提升，更談不上提高成績(jī)。甚至，更嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)象。基于此，為了優(yōu)化這樣的課堂，激活學(xué)生興趣，教師就應(yīng)改變授課模式，借助不同類型的趣味游戲，改變知識(shí)的枯燥形象，將課堂注滿趣味性，促使學(xué)生在強(qiáng)烈的體驗(yàn)中，逐漸形成主動(dòng)意識(shí)。

以教學(xué)“空間幾何”為例，在對(duì)學(xué)生講解幾何結(jié)構(gòu)的知識(shí)前，教師可以讓學(xué)生將生活中常見的一些空間幾何物體帶到課堂中，以此豐富教學(xué)資源。隨后，教師利用多媒體設(shè)備，將學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的空間幾何展示出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，之后為學(xué)生播放這節(jié)課程中需要學(xué)習(xí)的空間幾何圖形。當(dāng)展示結(jié)束后，教師發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)視頻中的哪些空間幾何體？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)將自己認(rèn)識(shí)的幾何體說(shuō)出，教師繼續(xù)提問(wèn)：“你在家里帶來(lái)了哪些幾何體？”學(xué)生們紛紛舉手展示。當(dāng)教師問(wèn)題出這個(gè)問(wèn)題“那你知道空間幾何體的結(jié)構(gòu)嗎？”時(shí)，班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生不知道如何回答。基于這種情況，教師可以組織學(xué)生開展“我有一雙巧手”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生利用提前準(zhǔn)備好的剪刀，將幾何體剪開，并進(jìn)行展示，這樣能加深學(xué)生對(duì)空間幾何體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知與了解。最后，教師指引學(xué)生進(jìn)行模仿，教師怎么剪，學(xué)生就怎么剪，并對(duì)剪開的圖形進(jìn)行分析。這樣的游戲，這樣的課堂，能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)趣。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手參與，能將知識(shí)記得更深刻。

二、巧妙應(yīng)用游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

高中的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以借助游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生更多學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，更好地迎接高考。利用游戲的方式教授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師要提前為學(xué)生打造廣闊的自主探究空間，指引學(xué)生在數(shù)學(xué)中探索知識(shí)間的規(guī)律和關(guān)系，以此強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維。這樣的授課方式，不僅能幫助學(xué)生獲取扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)[2]。

以教學(xué)“數(shù)列”相關(guān)知識(shí)為例。在此次課程開展的過(guò)程中，教師可以將事先準(zhǔn)備好的游戲道具拿出來(lái)：若干個(gè)乒乓球，大、中、小三個(gè)盒子。然后，清晰地告知學(xué)生游戲規(guī)則：如果投擲1點(diǎn)，在大盒子里放入一個(gè)球;如果投擲2～4點(diǎn)，在中等盒子里放入一個(gè)球;如果投擲的是5～6點(diǎn)，在小盒子放入一個(gè)球。之后，帶領(lǐng)學(xué)生開始游戲，根據(jù)游戲規(guī)則進(jìn)行規(guī)范操作。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“在游戲的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系了嗎？”這時(shí)，很多學(xué)生都感到不解，教師可以抓住學(xué)生疑惑的瞬間，將新知識(shí)引出，讓學(xué)生了解數(shù)列的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生：“在課前做的游戲中，你們發(fā)現(xiàn)其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)了嗎？”最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所進(jìn)行的操作以及教材知識(shí)，設(shè)計(jì)合理化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并有效解決。通過(guò)這樣的方式，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，也會(huì)提高學(xué)生興趣。

三、立足游戲活動(dòng)，提升積極態(tài)度

將游戲運(yùn)用在高中的數(shù)學(xué)課堂中，能幫助學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得更加穩(wěn)固，并能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由消極轉(zhuǎn)向積極，具有較高價(jià)值。所以，教師要將游戲的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣，以此為將來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。

以教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)為例，在課堂中，教師可以組織學(xué)生分組開展游戲“捉皇帝”，將學(xué)具紙牌發(fā)送給不同小組，讓其中某一名小組成員拿出三張實(shí)拍，一張2，兩張5，然后將紙牌扣在桌子上，讓成員2選擇其中一張，之后成員1隨機(jī)翻開一張紙牌，這時(shí)成員2有一次換牌的機(jī)會(huì)，可以換，也可以不換。當(dāng)這輪游戲結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)游戲的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和改動(dòng)，將設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問(wèn)題。最終通過(guò)親身實(shí)踐的方式，確定此問(wèn)題的可行性。通過(guò)小組成員之間的合作，能讓數(shù)學(xué)游戲的趣味性得到提升，也會(huì)讓課堂充滿活力，基本每個(gè)學(xué)生都能收獲一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能學(xué)會(huì)如何統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而提升學(xué)生興趣。

結(jié)論：綜上所述，通過(guò)本文的探究，意識(shí)到在新課改背景下，針對(duì)學(xué)生情況，將高中數(shù)學(xué)與游戲結(jié)合，具有其他不可代替的作用。以此，要求高中數(shù)學(xué)任課教師，在具體的教學(xué)中，為喚醒學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，應(yīng)積極將游戲引入到課堂中，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，打造具有班級(jí)特點(diǎn)的教育模式。同時(shí)，要強(qiáng)化自身教育能力，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，打造和諧課堂，以此助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，從而為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展鋪好光坦道路。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬寶煒. 青山綠水漫思茶——趣味游戲在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 福建茶葉，2020，42（12）：228-229.