蔣娟

摘要：小學階段數(shù)學知識的學習，對于很多學生來說都存在著一定的困難，主要就是因為數(shù)學課堂所涉及到的知識點較多，難度較高，學生在理解上容易遇到各種各樣的瓶頸，這些都會影響學生學習效果的提升。近一段時間，雙減政策的提出，使小學校園教學工作走上了全新改革的道路，數(shù)學課堂也是如此。所以本次文章也是以數(shù)學學科作業(yè)設計的具體方法和模式進行了深入的分析，希望能夠找到最佳的課堂教育工作開展方法，從而利用正確的作業(yè)設計手段，實現(xiàn)雙減教育的目標，也提高小學生學習的整體效果。

關鍵詞：雙減政策;小學;數(shù)學;作業(yè)設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：教學工作在開展和實施的過程中，作業(yè)布置是其中非常重要的一項內(nèi)容，通過合理有效作業(yè)的布置，能夠使課堂教學的知識點延伸到課后，學生在學習的過程中，也能夠快速的通過作業(yè)的完成對知識點進行鞏固，從而提高自身學習的效果和質(zhì)量，幫助學生查缺補漏。雙減的背景下，要求教師在作業(yè)布置的過程中，能夠更加具有靈活性，減輕學生負擔的同時增加教學的效果，所以小學數(shù)學課堂作業(yè)設計至關重要。本文也是以此進行分析，希望能夠在最新的社會發(fā)展環(huán)境下，著眼于學生身心發(fā)展的實際情況，科學的對專業(yè)進行設計，提高學生的學習效果，推動學生的良好發(fā)展和進步。

一、精選基礎鞏固型的作業(yè)

“雙減政策”視角下，小學階段數(shù)學課堂上鞏固類型的作業(yè)，是幫助學生掌握最基本的公式、概念和定理等相關知識內(nèi)容，提高課堂教學整體效果的最重要的手段和相關的途徑。當前的社會中，很多教師在對鞏固型的數(shù)學作業(yè)，不只是大多數(shù)采取的都是題海戰(zhàn)術的方法，認為只有讓學生通過大量習題內(nèi)容的完成，才能夠使其掌握最為基本的數(shù)學知識內(nèi)容，幫助學生熟悉數(shù)學題型具體解題的方法。所以在作業(yè)布置的時候并沒有進行挑選，僅僅是利用練習冊通篇完成任務進行作業(yè)的布置，這樣一提不落，缺少典型和代表性的作業(yè)布置方法，雖然能夠達到基礎鞏固的目的，但是很多學生就會把大量的時間花費在重復性完成題目的過程之中，影響了學生學習的效果，也會導致學生在題海的完成中非常的疲憊，最終喪失了數(shù)學知識學習的興趣。

所以在“雙減政策”視角下，進行基礎鞏固類型的校本作業(yè)設計時，需要根據(jù)學生當前基礎知識掌握的情況，精心地對題目進行選擇，盡可能地做到所選擇題目具有一定的代表系統(tǒng)和全面性，在大量的習題中選出具有特點的作為課后的作業(yè)，這樣就能夠改變以往重復練習和題海戰(zhàn)術的作業(yè)布置形式。

二、設計拓展和綜合型作業(yè)

小學階段數(shù)學課堂上所涉及到的知識內(nèi)容，與學生數(shù)學思維的發(fā)展實際是相互補充，也是相互之間共同促進的，在學生掌握了最基本的知識和技能的前提之下，適當?shù)夭贾靡恍┚哂型卣剐蕴攸c的，以及綜合性特點的作業(yè)內(nèi)容，可以幫助學生在鞏固基礎知識的同時，激發(fā)起其數(shù)學知識學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的探索和獨立思考的素質(zhì)，改善當前數(shù)學知識學習的效果和能力。所以教師在對綜合性和拓展類型的作業(yè)進行設計時，就需要充分的考慮到“雙減政策”，以及班級內(nèi)部學生對于數(shù)學知識學習的不同層次，以及不同知識學習水平學生對于數(shù)學知識掌握的能力，把具有一定難度的綜合性類型的問題進行小組的劃分，這樣才能夠在分層次的作業(yè)布置中，保證每一個階段的學生都能夠在自身原有的基礎上得到良好的提升，進而達到數(shù)學作業(yè)布置的目的，也能夠提高學生的知識學習效果。除此之外，把綜合性和具有拓展性的作業(yè)在階梯式作業(yè)布置方法進行設計時，也能夠把學生自身現(xiàn)有的水平和能力得到最大程度的發(fā)揮，保證不同層次的水平都能夠獲得更多的知識點，也能夠激發(fā)起學習的興趣。

三、設計生活化的作業(yè)

數(shù)學源自于人們的實際生活，所以數(shù)學知識所包含的眾多生活化內(nèi)容都符合當前雙減背景下，作業(yè)設計工作革新的要求和標準。教師還需要結(jié)合最新的教育理念以及有效的教育形式，恰當合理的對課堂教學的方法進行改革。因為很多小學階段的學生思維偏向于形象化，所以數(shù)學課堂上教師就需要一改以往抽象作業(yè)的布置現(xiàn)象，避免讓學生作業(yè)完成過程中遇到瓶頸的情況出現(xiàn)，還需要堅持以學生的學習興趣為目標，結(jié)合雙減政策的理念，把生活化的內(nèi)容融入到作業(yè)布置的過程中，這樣才能夠使整個作業(yè)的布置過程變得更加的合理和科學。

生活化的形式就是讓學生在一個全新的角度，對數(shù)學的知識內(nèi)容進行理解，利用數(shù)學的思維，解決生活中常見的一系列問題。所以這也要求教師能夠充分的考量當前學生知識學習的現(xiàn)狀、生活的條件，避免出現(xiàn)作業(yè)布置難度過大，而影響學生學習自信心的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如：在講解《認識圖形》時，教師就可以預留課后作業(yè)，讓學生在課后回到家中，或者在回家的路上時，把一些自己認識的圖形進行記錄。如，汽車的輪胎是圓形、家里的相框是長方形的，通過這樣的方法，學生在收集的過程中，就能夠看到自己身邊生活中常見的數(shù)學現(xiàn)象，也能夠讓學生對數(shù)學知識的研究和分析擁有著更高的興趣。

然后第二天教師在課堂上組織學生說一說，自己在家中，或者是在馬路上看到的不同的圖形，大家共同的分享，就能夠使整個課堂變得更加具有趣味性。從而檢驗了學生作業(yè)完成的情況，也使作業(yè)的布置真正的符合生活化的要求，提高了學生參與的積極性，也能夠?qū)崿F(xiàn)雙減教育的最終標準，從而打造高品質(zhì)的小學數(shù)學課堂教育環(huán)境和氛圍。

結(jié)論：綜上所述，最近時期的社會發(fā)展環(huán)境和背景下，數(shù)學課堂教學工作的開展情況備受關注，良好教育模式能夠提高學生學習的效果，也能夠為我國社會培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀的人才。本次文章的研究就是基于以上的內(nèi)容，以小學數(shù)學課堂為例，探討數(shù)學作業(yè)的具體布置方法和策略。主要目的就是真正的通過有效的作業(yè)布置形式，激發(fā)學生學習的積極性，也能夠符合雙減教育工作的要求，減輕學生學習負擔，提高學生學習的質(zhì)量，使學生在多樣化作業(yè)完成的過程中，真正地感受到數(shù)學知識的魅力，為我國社會培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀的人才，也能夠?qū)崿F(xiàn)雙減教育工作所需要達到的最終標準。

參考文獻

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