鄧航

摘要：在信息時(shí)代下，越來越多的教師開始借助“微課”輔助授課。中職美術(shù)授課方式、內(nèi)容更是因此出現(xiàn)變化。為保證“微課”在中職美術(shù)教學(xué)期間的應(yīng)用質(zhì)量，本文以此為中心展開探討，分別對(duì)其應(yīng)用要點(diǎn)、策略進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);微課;應(yīng)用要點(diǎn);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中職美術(shù)教師深入挖掘“微課”應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在授課期間，借此展開中職美術(shù)教學(xué)工作，能夠使其美術(shù)教學(xué)水平大幅提升。相關(guān)學(xué)生也將借此接觸到、學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)，學(xué)生技能應(yīng)用水平更是會(huì)因此不斷提升。在未來的中職美術(shù)教學(xué)期間，授課教師也要借助“微課”進(jìn)行授課。授課期間，教師可以從學(xué)生角度出發(fā)，分別對(duì)自身美術(shù)授課內(nèi)容、方式加以創(chuàng)新、優(yōu)化。

一、應(yīng)用要點(diǎn)

為進(jìn)一步提升“微課”在當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)期間的應(yīng)用質(zhì)量，授課教師應(yīng)該在明確課程重難點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的前提下，應(yīng)用“微課”進(jìn)行授課。具體表現(xiàn)為：授課教師應(yīng)該細(xì)致研究教材內(nèi)容，并借助互聯(lián)網(wǎng)功能，制作“微課”教學(xué)視頻。該環(huán)節(jié)工作的順利開展，能夠使美術(shù)課程內(nèi)容以一種新的、更為直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。授課教師明確班級(jí)學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)需要、個(gè)性化發(fā)展需要，制作課件，能夠吸引班級(jí)學(xué)生注意力。授課教師借此展示視頻內(nèi)容，向班級(jí)學(xué)生介紹美術(shù)課程知識(shí)，能夠達(dá)到事半功倍的美術(shù)教學(xué)效果。在課后，學(xué)生也可以借助相關(guān)視頻，自主學(xué)習(xí)美術(shù)課程?！拔⒄n”應(yīng)用價(jià)值將在上述過程中，充分體現(xiàn)?！拔⒄n”應(yīng)用質(zhì)量更是會(huì)因此提升。

二、運(yùn)用策略

（一）基于中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)需要，借助“微課”輔助授課

在社會(huì)大環(huán)境的影響下，中職學(xué)生本身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、視頻十分感興趣。在這一教學(xué)背景下，授課教師制作“微課”視頻，借此展開授課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師借此鍛煉班級(jí)學(xué)生實(shí)踐能力，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，能使學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體作用充分體現(xiàn)。為進(jìn)一步提升以上美術(shù)教育工作的開展質(zhì)量，授課教師還應(yīng)該尊重學(xué)生實(shí)際感受。這就要求授課教師明確班級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)需求、個(gè)性化發(fā)展需要，并借此優(yōu)化自身教學(xué)方式、內(nèi)容。

（二）借助“微課”優(yōu)勢(shì)，對(duì)中職美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化

在應(yīng)用“微課”進(jìn)行授課的過程中，授課教師應(yīng)該注意靈活使用“微課”進(jìn)行授課。在這一過程中，教師可以基于課程教學(xué)需要，制作相關(guān)學(xué)習(xí)視頻。視頻內(nèi)應(yīng)該涉及不同的場(chǎng)景。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師借助“微課”視頻，向班級(jí)學(xué)生展示這些場(chǎng)景，并借此引出美術(shù)課程內(nèi)容，能夠使美術(shù)教學(xué)工作變得趣味化、生動(dòng)化。學(xué)生在不同情境下，探索、學(xué)習(xí)美術(shù)課程知識(shí)，往往能夠達(dá)到不一樣的學(xué)習(xí)效果?！拔⒄n”也將因此得到有效應(yīng)用。在授課結(jié)束后，教師可以將視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。在課后，學(xué)生可以根據(jù)自身需要，自行學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量將因此提升，“微課”也將在課下發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。

（三）借助“微課”優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)中職學(xué)生美術(shù)實(shí)用技能能力

在新形勢(shì)下，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)用能力、實(shí)踐能力水平要求明顯提升。在這一用人背景下，中職美術(shù)教師應(yīng)該從實(shí)用技能訓(xùn)練角度出發(fā)，合理借助“微課”優(yōu)化自身美術(shù)教學(xué)方式，以真正培養(yǎng)、鍛煉班級(jí)學(xué)生的美術(shù)實(shí)用技能能力。授課教師在這一期間，應(yīng)該明確、發(fā)揮個(gè)人在“微課”美術(shù)課堂中的主導(dǎo)作用。這就要求授課教師根據(jù)美術(shù)學(xué)科不同課程的教學(xué)需要，有針對(duì)性地應(yīng)用“微課”進(jìn)行授課。尤其是繪畫方面，授課教師應(yīng)該引起重視。并在授課期間，開發(fā)、借助“微課”應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行授課，努力給班級(jí)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育?，F(xiàn)如今，上述目標(biāo)已然實(shí)現(xiàn)。中職學(xué)生在“微課”幫助下，不但養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)實(shí)用技能的好習(xí)慣，還在“微課”的幫助下，順利完成美術(shù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。“微課”教學(xué)下的中職美術(shù)教學(xué)課堂更是因此被成功建立。

以繪畫技能能力訓(xùn)練為例。在中職美術(shù)授課期間，教師會(huì)給學(xué)生介紹繪畫相關(guān)知識(shí)。并會(huì)給班級(jí)學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿繪畫技巧。但是，這種美術(shù)教學(xué)方式存在一定問題。部分學(xué)生無法及時(shí)得到教師的幫助、指導(dǎo)，其繪畫技術(shù)水平十分有限。在這一條件下，教師合理借助“微課”進(jìn)行授課，能夠改善以上情況。具體表現(xiàn)為：教師可以事先做好學(xué)習(xí)課件，并將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以自主觀看、反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，并借此鍛煉、提升個(gè)人繪畫技能水平。筆者認(rèn)為，這種美術(shù)教學(xué)方式更為有效。各中職學(xué)校美術(shù)教師應(yīng)該正視“微課”給教育工作帶來的正面影響。并在未來的美術(shù)教學(xué)期間，合理應(yīng)用“微課”輔助授課。

結(jié)束語

總而言之，中職美術(shù)教師在授課期間，合理應(yīng)用“微課”進(jìn)行授課，能夠使其美術(shù)授課質(zhì)量顯著改善。中職學(xué)生在這一背景下，也將得到優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育。且能夠借助“微課”視頻，在課上、課下時(shí)間，自主學(xué)習(xí)美術(shù)課程知識(shí)?，F(xiàn)如今，“微課”已然被各中職教師有效應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中。“微課”應(yīng)用作用、應(yīng)用價(jià)值更是充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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