郝瑞芳

摘要：幼兒的思想發(fā)育尚不成熟，對事物的理解能力較弱，在幼兒園教學(xué)開展的過程中，想要全面提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動進(jìn)行知識探索，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，堅持以幼兒為主體的教學(xué)理念，結(jié)合幼兒的個性化發(fā)展需求制定合適的教學(xué)方案。游戲是幼兒的基本活動，通過游戲教學(xué)法的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮出幼兒生動活潑、積極主動的年齡特點本文主要探討了當(dāng)前幼兒園教學(xué)游戲化開展所存在的問題，并且制定出了相應(yīng)的解決方案，希望能夠促進(jìn)我國幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);現(xiàn)狀分析;對策研討

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)游戲化發(fā)展是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上融入學(xué)生感興趣的游戲活動，結(jié)合基本教學(xué)目的來制定合理的教學(xué)方案，結(jié)合幼兒生理發(fā)展規(guī)律和幼兒的生活習(xí)慣制定出合理的游戲教學(xué)方案，改變家長傳統(tǒng)的教育理念，營造出良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)游戲化教學(xué)民主化、自由化發(fā)展。當(dāng)前我國教學(xué)開展過程中存在教師對幼兒的指導(dǎo)性不強(qiáng)，游戲內(nèi)容過于形式化等問題，想要解決這些問題，教師需要明確幼兒園教學(xué)開展的主體，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，全面提高幼兒的游戲參與性。

一、幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1）幼兒游戲缺乏正確的教學(xué)指導(dǎo)。結(jié)合當(dāng)前我國的教學(xué)現(xiàn)狀來看，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動與教師合作進(jìn)行知識探討，教師在幼兒教學(xué)開展過程中會融入很多游戲作為教學(xué)的引導(dǎo)性內(nèi)容，但是教師往往忽視幼兒的主體地位，在游戲過程中承擔(dān)著多種角色，在進(jìn)行游戲指導(dǎo)時有著盲目性的特點，教學(xué)指導(dǎo)較為隨意。除此之外，教師在游戲中承擔(dān)著引導(dǎo)者的身份，但是在實際教學(xué)開展的過程中，往往會對孩子們指手畫腳，游戲的整個過程都有教師的參與，嚴(yán)重缺乏科學(xué)性。游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用一般都是通過教師來進(jìn)行合理規(guī)劃的，結(jié)合幼兒的實際生活情況來進(jìn)行教學(xué)游戲的選擇，但是當(dāng)前我國很多幼兒園教師缺乏專業(yè)性，在進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計的過程中沒有運用現(xiàn)有的知識經(jīng)驗改變傳統(tǒng)的游戲方式，游戲化教學(xué)的應(yīng)用價值得不到充分體現(xiàn)。

2）游戲化教學(xué)開展缺乏規(guī)范化。在幼兒園游戲化教學(xué)開展的過程中，大多數(shù)教師都將游戲作為一種單純的教育手段，主要的應(yīng)用目的是為了全面提高幼兒的聽課興趣，吸引幼兒的注意力。有些教師在進(jìn)行游戲設(shè)置時過于形式化，游戲的各個環(huán)節(jié)都與知識學(xué)習(xí)相掛鉤，兒童并不能從游戲中獲得應(yīng)有的樂趣;還有一些教師沒有在游戲過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將游戲變?yōu)樽杂苫顒樱ǔＪ窃跒閷W(xué)生講解規(guī)則之后，給予學(xué)生自主游戲的時間，期間不聞不問，沒有教師的參與，缺乏正確的教學(xué)引導(dǎo)，讓游戲變成了無計劃的活動。游戲作為一項集體教學(xué)形式，教師在游戲制作的過程中按照自身的意愿來進(jìn)行，嚴(yán)格約束幼兒的游戲動作，由教師來評判幼兒的游戲水平最后給與獎勵，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計的過程中，通常會在教學(xué)開展前設(shè)置好游戲框架，教學(xué)流程一步步按照教師的規(guī)劃來進(jìn)行，幼兒的主體性得不到體現(xiàn)。

二、 幼兒園游戲化教學(xué)開展措施

1）設(shè)置合理的游戲化教學(xué)時間

現(xiàn)階段很多幼兒父母都有“不能讓自家孩子輸在起跑線上”的想法，于是在孩子年齡還比較小的時候，就選擇讓他們上各類興趣方面的輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)識字和練字，這使很多幼兒在還沒有正式進(jìn)入學(xué)校教育之前就已經(jīng)感到精疲力盡了。因此，在幼兒園階段的教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識幼兒智力和身體的自然發(fā)展規(guī)律，讓孩子做他們這個年紀(jì)應(yīng)該做的事情，避免拔苗助長。幼兒園階段的孩子往往比較貪玩、好動，幼兒教師可以將平時要學(xué)習(xí)的知識和日常行為規(guī)范與游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到游戲化教學(xué)在幼兒日常教育中的重要作用，設(shè)置足夠的游戲化教學(xué)時間，從而有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師在留有足夠游戲時間的同時，也應(yīng)該有意識地把握游戲化教學(xué)的比例和時間進(jìn)度安排，這樣能夠使兒童的創(chuàng)造性和想象力得到進(jìn)一步的挖掘。另外，應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心需要和個性化的發(fā)展特點，合理科學(xué)地安排游戲化教學(xué)的時間，從而吸引幼兒的注意力，提高其參與游戲化教學(xué)活動的積極性和熱情。

2） 規(guī)范游戲教學(xué)流程

幼兒園小朋友的成長發(fā)育具有一定的差異性，教師在進(jìn)行游戲活動設(shè)置的過程中，需要結(jié)合幼兒的個性化發(fā)展特點進(jìn)行合理的游戲開發(fā)。首先，通過對幼兒園實際教學(xué)環(huán)境的判斷，有針對性地設(shè)置好游戲環(huán)節(jié)，幼兒園小班學(xué)生的年齡較小，教師可以在進(jìn)行游戲化內(nèi)容設(shè)計的過程中多采用一些角色扮演的活動，提高幼兒的口語表達(dá)能力，同時在游戲環(huán)節(jié)中需要適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┪幕R，如加減法運算等等。幼兒園游戲化教學(xué)活動的開展是為幼兒服務(wù)的，因此需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點來進(jìn)行游戲設(shè)計，讓每一個孩子都能夠參與到游戲互動中。

3）創(chuàng)新游戲教學(xué)環(huán)境

教師需要合理的利用學(xué)校的教學(xué)場地，開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，在游戲區(qū)域內(nèi)為幼兒準(zhǔn)備游戲必須的玩具和材料，為幼兒創(chuàng)造一個良好的游戲環(huán)境。例如：在角色扮演游戲區(qū)，教師想要開展以“醫(yī)院”為主題的游戲活動之前，需要準(zhǔn)備醫(yī)生所穿的服飾，以及一些基本的醫(yī)療器械工具，游戲材料還需要具有一定的創(chuàng)意性。例如：在進(jìn)行“冷飲店”扮演游戲開展的過程中，教師和兒童可以通過實際動手操作來制造出榨汁機(jī)收集一些廢舊材料進(jìn)行道具制作，還需要提供輔助物品，如橡皮泥、彩筆、積木等等，這些具有創(chuàng)造性的游戲材料能夠全面提高幼兒的創(chuàng)新能力和想象力，在進(jìn)行游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，需要具有一定的教育性和參與性，同時要為幼兒提供一個安全溫馨的心理環(huán)境，鼓勵幼兒主動進(jìn)行知識探索，同時還需要站在幼兒的角度進(jìn)行游戲設(shè)計的思考，結(jié)合幼兒的特點和興趣來設(shè)計教學(xué)流程。

總之，游戲化教學(xué)開展需要堅持以幼兒為主體，在幫助幼兒獲得知識的同時，全面提高幼兒的實踐技能。游戲化教學(xué)作為教學(xué)改革逐漸衍生出來的一種新型教學(xué)形式，在我國的幼兒教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，教師通過正確的引導(dǎo)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，更好地完成學(xué)校的教育目標(biāo)，為幼兒今后的成長和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時教師還需要不斷提升自身的專業(yè)知識技能，結(jié)合幼兒的發(fā)展情況，開發(fā)多樣式的游戲形式，全面提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中掌握科學(xué)文化知識。

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