潘鴦鴦

摘要：誦讀是最為常見的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師要給學(xué)生傳授更多的操作方法，讓學(xué)生在誦讀體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。篩選誦讀內(nèi)容、優(yōu)化誦讀指導(dǎo)、創(chuàng)新誦讀活動(dòng)、拓寬誦讀訓(xùn)練，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)支持，讓學(xué)生在不斷誦讀學(xué)習(xí)的歷練中形成學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 經(jīng)典誦讀 教學(xué)調(diào)度

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中啟動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，其適合性更高，培養(yǎng)價(jià)值更為鮮明，教師要注意精選誦讀內(nèi)容、優(yōu)化誦讀指導(dǎo)、創(chuàng)新誦讀活動(dòng)、拓寬誦讀訓(xùn)練，以激活學(xué)生誦讀思維，形成學(xué)習(xí)促進(jìn)動(dòng)力。小學(xué)生在誦讀環(huán)節(jié)存在許多短板和認(rèn)知誤區(qū)，教師需要作出理性判斷，及時(shí)矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，為學(xué)生提供更多方法支持，自然能夠促進(jìn)學(xué)生誦讀能力的快速成長(zhǎng)。

一、精選誦讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜情境

誦讀活動(dòng)的啟動(dòng)，讓學(xué)生有了更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，自然形成豐富助力支持。教師在誦讀活動(dòng)過(guò)程中傳授操作方法和技巧，學(xué)生接受會(huì)更順暢，其激發(fā)效果會(huì)更為顯著。

1.確定誦讀內(nèi)容范圍。

小學(xué)語(yǔ)文教材大多屬于經(jīng)典篇目，教師在具體篩選操作時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生接受實(shí)際，為學(xué)生做出誦讀規(guī)劃，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)形成誦讀學(xué)力。敘事性文本內(nèi)容，要讀出角色性格特點(diǎn);抒情性文本內(nèi)容，要讀出感染力，教師需要對(duì)誦讀文本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，給學(xué)生提供適宜誦讀學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在多重實(shí)踐中成長(zhǎng)誦讀能力。誦讀要有適合的材料，教師從材料組合角度展開對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，一樣能夠獲得豐富調(diào)度效果，以成功啟動(dòng)誦讀思維，形成嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備適合度更高的誦讀內(nèi)容，可以讓學(xué)生順利進(jìn)入誦讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自然接受誦讀學(xué)習(xí)操作和體驗(yàn)，并在誦讀實(shí)踐中建立文本學(xué)習(xí)認(rèn)知。精選誦讀內(nèi)容，增加誦讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自然進(jìn)入文本核心，可以獲得更為豐富的學(xué)習(xí)感悟。

2.創(chuàng)設(shè)誦讀學(xué)習(xí)情境。

誦讀內(nèi)容，教師需要對(duì)文本內(nèi)容做深度解析，找到最為適合的誦讀訓(xùn)練片段，展開誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供適合的誦讀體驗(yàn)機(jī)會(huì)。經(jīng)典誦讀需要經(jīng)典調(diào)度，教師要求從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，促使學(xué)生順利進(jìn)入誦讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)。例如，教學(xué)《觀潮》，教師先利用多媒體播放配樂(lè)誦讀音頻材料，并引導(dǎo)學(xué)生展開跟讀訓(xùn)練，學(xué)生被背景音樂(lè)所吸引，逐漸進(jìn)入課文描寫意境。在學(xué)生仿讀階段，教師為學(xué)生推薦一些內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行合作誦讀，同桌兩個(gè)人，每人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，在誦讀展示過(guò)程中，相互評(píng)價(jià)討論，以便建立正確的誦讀認(rèn)知。為調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀積極性，教師為學(xué)生誦讀內(nèi)容篩選給出具體操作意見，引導(dǎo)學(xué)生利用個(gè)人優(yōu)勢(shì)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意展示。教師深入到課堂之中，對(duì)學(xué)生誦讀表現(xiàn)給予更多關(guān)注，確保課堂誦讀訓(xùn)練順利推開。一個(gè)合作誦讀活動(dòng)，將學(xué)生帶入特定感知環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生誦讀思維形成有效激發(fā)，課堂誦讀氣氛逐漸建立。學(xué)生大多對(duì)活動(dòng)比較敏感，有這樣的操作平臺(tái)，其助學(xué)效果會(huì)更為鮮明。特別是誦讀合作性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生形成的心理沖擊更為突出。誦讀屬于情感朗讀，要賦予情感，這對(duì)學(xué)生是一種考驗(yàn)。

二、采取合適的誦讀方式

除了選擇合適的誦讀作品，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要采取合適的誦讀方式，才能夠?qū)⒄b讀教學(xué)的價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來(lái)。合適的誦讀方式一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到誦讀的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中去，另一方面也能夠更有效地發(fā)揮誦讀的作用，使學(xué)生從誦讀的學(xué)習(xí)與鍛煉中不斷收獲。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。通過(guò)視頻、動(dòng)畫、圖片、課件等多種形式將誦讀的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)配上生動(dòng)形象的畫面以及優(yōu)美的背景音樂(lè)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)了解誦讀內(nèi)容、參與誦讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師也可以采取生生共讀或者師生共讀的方式，這樣能夠帶領(lǐng)更多學(xué)生參與其中，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)參照、對(duì)比等方式找到自身在誦讀中的不足之處，進(jìn)而使自身在誦讀的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。另外，共讀的方式還能夠充分體現(xiàn)知識(shí)的氣勢(shì)美，學(xué)生與教師之間進(jìn)行充分的互動(dòng)，能夠增進(jìn)師生之間的情感交流，同時(shí)也便于教師及時(shí)了解學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，為后面教學(xué)計(jì)劃的制定提供充分的依據(jù)。

三、開展多樣的誦讀實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開豐富的實(shí)踐活動(dòng)，同樣，在誦讀的學(xué)習(xí)中，教師也需要重視相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生將在誦讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去，這樣既能夠加強(qiáng)誦讀教學(xué)的效果，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，教師可以組織學(xué)生開展經(jīng)典知識(shí)誦讀比賽，讓學(xué)生自行選擇誦讀的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)服裝的配合、情境的制造、音樂(lè)的感染等方式，為自身的誦讀營(yíng)造良好的氛圍，這樣能夠使學(xué)生的誦讀更具有感情，也能夠給觀賽的學(xué)生帶去啟發(fā)。再如，教師在學(xué)校中舉行“國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園”的活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜愛的名段或名句去投稿，然后將這些名段名句在校園宣傳欄中進(jìn)行刊登展示，定期更換宣傳欄中的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生看到這些內(nèi)容時(shí)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望，使學(xué)生情不自禁有感情地進(jìn)行誦讀，另一方面也可以讓校園充滿文化氣息，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，這些國(guó)學(xué)經(jīng)典中的名段名句大多蘊(yùn)含著深刻的哲理和豐富的思想，學(xué)生也能夠通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，教師還可以在節(jié)假日的時(shí)候組織學(xué)生開展相關(guān)的公益活動(dòng)，并將其與誦讀相結(jié)合，不斷豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的形式，使學(xué)生能夠通過(guò)誦讀提升多方面的能力。

誦讀是有情感地朗讀，需要讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓和韻律，也需要呈現(xiàn)主旨情感和哲理，對(duì)誦讀者的要求是極高的，而小學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)有限，教師需要給出必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸找到誦讀的感覺，并不斷探索實(shí)踐中成長(zhǎng)誦讀認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的成長(zhǎng)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜誦讀環(huán)境，傳授適宜誦讀方法，創(chuàng)新誦讀訓(xùn)練，都可以有效提升學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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