張廷勝

摘要：由于教育資源的特殊性，農(nóng)村教育的滲透程度相較于城市學校會比較慢，且在發(fā)展過程中，后進生是教師與學生之間較為特殊的一種群體，并持續(xù)存在著。在農(nóng)村小學中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育質(zhì)量的提升，許多學校都會將學生的成績進行排名，并忽略對于后進生的培養(yǎng)，其實際上并不利于教育的優(yōu)化。對此，本文將從三個方面入手，闡述在進行農(nóng)村小學教育時教師如何采取有效的教學策略來對后進生進行有效的關(guān)愛與培養(yǎng)，從而能夠從源頭入手實現(xiàn)農(nóng)村小學教育的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;后進生轉(zhuǎn)化;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

后進生有著兩種類型，一種是性格方面存在著缺陷，另一種是學習能力方面存在著問題。導致這兩類學生出現(xiàn)的情況有非常多，教師在面對不同的情況時，要能夠?qū)ζ溥M行具體的分析，并要能夠采取具有針對性的教學策略來開展教學，使得后進生能夠得到有效的轉(zhuǎn)化，從而能夠使農(nóng)村小學后進生轉(zhuǎn)化工作開展得更加順利且高效。

一、融入德育教育，進行尊重與鼓勵

通過對學生進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今許多學生由于受到社會環(huán)境的影響，其性格與思想都存在一些問題，不僅心理十分脆弱敏感，也容易受到外界的誘惑。特別是小學階段的學生，其天性就是愛玩與好動，學生也會認為學習十分枯燥無味，在這樣思想的引導下，學生的學習成績十分容易下滑，在受到教師的批評后，學生的學習與成績都會受到不良的影響。因此，在面對思想和性格存在一定缺陷的后進生時，教師要能夠?qū)ζ溥M行德育教育，并將自己與學生放到平等的地位來與學生進行交流，讓學生能夠感受到教師的尊重、理解與鼓勵，從而能夠使后進生轉(zhuǎn)化工作開展得更加順利。

例如，一個班上都會有一些學習較差的學生，這些學生出現(xiàn)一些情況，如上課遲到時，就會受到教師的批評，而班上比較調(diào)皮的學生就會給這些學生起外號，像是“遲到蟲”，在日常的學習中也會對其進行嘲諷，使得成績不好的學生一直受到打擊，久而久之，其性格就會受到影響，不僅會越來越自卑，學習成績也會一直下滑。對于這樣的情況，教師不能直接找到與事件相關(guān)的學生進行教育，而是要能夠在日常的教學中融入德育教育，可以利用講故事、播放視頻等形式來讓學生能夠了解尊重他人以及鼓勵他人的重要性，學生能夠在教師隱晦的教育下，懂得如何進行尊重與鼓勵?？梢姡敯嗉壷械暮筮M生不被尊重時，教師要能夠以公平的態(tài)度對學生進行教育，讓所有學生都能感受到被尊重以及被鼓勵，從而更加有助于后進生性格以及學習成績的有效改善。

二、實施針對性教學，實現(xiàn)教學優(yōu)化

不同的學生在性格與成績方面都會有著較大的差異，在實際教學中，教師往往會用統(tǒng)一化的教學模式來進行教學，不僅十分浪費教學的時間，且無法達到教學的效果。[2]對此，針對具有差異性的學生，教師要能夠?qū)嵤┽槍π越虒W，在教學前，要對學生進行充分的分析，準確把握學生的優(yōu)缺點以及性格特點，以此來實現(xiàn)教學的有效優(yōu)化。

在實際的農(nóng)村小學教學中，有些學生是較軟的性格，在開展轉(zhuǎn)化時不能采取強硬的方式，要能夠步步推進，用較為委婉的方式來突出學生的優(yōu)點，幫助學生解決其性格上存在的問題，再通過引導讓學生形成正確的思想觀念，從而能夠推動這類學生的學習以及其對于學校生活的適應(yīng)。具體來說，教師可以與這類學生進行深入地談話，了解學生的需求，還可以為其推薦合適的書籍，以此來達到轉(zhuǎn)化的目的。對于較為調(diào)皮的學生，教師要能夠引導其認識自身存在的問題，再為學生提供解決問題的方式，使缺點能夠轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。例如，有些學生十分好動，在課堂學習時也無法集中注意，常常會擾亂課堂，也會影響自身學習成績的提升。對此，教師就可以開展相關(guān)的體育運動，讓這類較為活潑好動的學生能夠在體育運動中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不僅有助于實現(xiàn)其自信心以及班級榮譽感的培養(yǎng)，也能夠有效激發(fā)其學習的興趣，滿足了學生的發(fā)展需求。

三、鼓勵團結(jié)合作，促進學生間交流

在小學階段，學生的心智還未發(fā)育成熟，因此，同齡人之間的合作交流會比教師的教育有更加突出的效果。這就要求教師要能夠注重集體活動的開展，在集體活動中讓學生進行團結(jié)合作，促進學生間的交流，使得后進生的轉(zhuǎn)化能夠有更高的效率。

四、創(chuàng)新教學方法

要實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，老師在教學方法上要實現(xiàn)創(chuàng)新，使教學既能夠符合大多數(shù)同學的情況，又能夠?qū)筮M生的轉(zhuǎn)化有所幫助。如進行誘導學習，增強后進生的主體意識。

為了能夠讓后進生通過學習樹立起自信，并且能夠快樂的度過小學生涯，在教學形式上要進行創(chuàng)新，能夠讓他們在快樂中學習，在快樂中取得進步，為此，在學習新課時，要根據(jù)學生特點，尤其要抓住后進生的特點，設(shè)計出不同的自學提綱，讓全體學生都能夠帶著問題自學課文，都能夠通過自學找到問題的答案。例如在講解五年級下冊《白楊》這一課時，根據(jù)學生的具體情況設(shè)置不同難度等級的問題。低難度問題為朗讀課文，將文中描寫白楊特點的詞語找出，并理解相應(yīng)的句子;中難度的問題為，有感情的朗讀課文，找出文中的重點詞句，并結(jié)合學習小組進行分析;高難度的問題為，有感情朗讀課文，理解爸爸說的話的意思，并結(jié)合自己的理解說出文章最后爸爸陷入沉思后為什么嘴角又浮起一絲微笑。通過不同難度問題的設(shè)置，讓不同層次的學生都能夠通過自學找到問題的答案。后進生選擇低難度的問題，通過閱讀可以解決這些問題，增強其自信心，進而更好的進行接下來的學習。

在農(nóng)村小學教育中，后進生是一種持續(xù)的現(xiàn)象，后進生轉(zhuǎn)化也是需要不斷進行的工作。這就要求教師要能夠?qū)筮M生問題進行充分的分析，并要結(jié)合學生的性格特點以及學習水平來利用有效且合適的教學模式開展教學，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對后進生的關(guān)愛與有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1]周朝玉.淺談農(nóng)村小學后進生的轉(zhuǎn)化策略[C].中華創(chuàng)新教育論壇論文集.2007：817.

[2]池支國.農(nóng)村小學后進生轉(zhuǎn)化提高實踐策略之淺談[J].文淵（中學版），2019（7）：298.