楊文靜

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的任務(wù)和要求，要使數(shù)學(xué)學(xué)科更好地發(fā)揮其育人作用，必須進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)地分析了新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的具體方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);改革;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，改變落后的教學(xué)行為模式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與制度，促進(jìn)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要積極主動(dòng)地進(jìn)行思想創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，探索應(yīng)用創(chuàng)新的方法和策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為新課改和素質(zhì)教育的深入發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、運(yùn)用直觀教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)學(xué)生由于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)主要是用數(shù)字、公式、定理等抽象的內(nèi)容，因此很難理解，學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，只能從根本上改變知識(shí)呈現(xiàn)方式，優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)和特征，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變以往以語(yǔ)言講解、板書(shū)為主的教學(xué)模式，合理、巧妙地運(yùn)用多媒體、電子白板等直觀教學(xué)方法，用圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、圖象等形式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造出生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，從多層次激發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，加速學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《面積》時(shí)，本節(jié)課讓學(xué)生既了解面積的概念，又能培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，筆者首先簡(jiǎn)單介紹了有關(guān)面積的概念，然后利用信息技術(shù)給學(xué)生演示幾組圖形，在演示過(guò)程中，讓學(xué)生注意觀察圖形的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生去思考，這幾組圖形如何比較大小呢？在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們的思想會(huì)受到啟發(fā)，開(kāi)始考慮圖形尺寸的比較。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生的直覺(jué)感覺(jué)。

二、融合生活元素，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間

教材與課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本源泉和主戰(zhàn)場(chǎng)，但也不是唯一，只有向更廣闊的方向擴(kuò)展、擴(kuò)展，才能使學(xué)生接受更廣泛、更深入的數(shù)學(xué)教育。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，善于觀察、挖掘、收集與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的各種實(shí)例、材料，并將這些因素巧妙地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。從而還原和創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生置身于熟悉的氣氛之中，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的具體運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講授《年、月、日》時(shí)，課程內(nèi)容與生活緊密相連，因此，為了拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，筆者將生活元素融入到教學(xué)中去。課上，筆者讓學(xué)生根據(jù)今天的生活經(jīng)歷談幾句話，今天是數(shù)月數(shù)天，大多數(shù)學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候，筆者再次介紹了這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生們初步了解年、月、日的關(guān)系，更加積極地面對(duì)生活中的現(xiàn)象。

三、健全教學(xué)評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋。然而，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是單一的，教師往往會(huì)習(xí)慣于以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于片面，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變?cè)u(píng)價(jià)模式單一，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。具體地說(shuō)，教師可運(yùn)用多元定性、定量的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己有、適合自己的不足，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在教授《多位乘一位數(shù)》時(shí)，評(píng)價(jià)是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，但許多教師卻忽略了這一環(huán)節(jié)，以至于學(xué)生在課堂上迷失了方向，學(xué)習(xí)熱情開(kāi)始下降。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，筆者完善了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并參照學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自信。

四、小學(xué)生要更加深刻地理解教師的教學(xué)意圖和內(nèi)在設(shè)想

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備自己的獨(dú)立的教學(xué)思維和教學(xué)設(shè)想，并且能把自己的獨(dú)立教學(xué)思維和教學(xué)設(shè)想帶給全體的小學(xué)生，并且又能讓自己的每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地跟隨著教師的教學(xué)思路和思維模式，消除更多的學(xué)習(xí)障礙，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)更大的提高、發(fā)展和超越。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生，更好地理解每一堂數(shù)學(xué)課的內(nèi)在設(shè)置和內(nèi)在運(yùn)轉(zhuǎn)方略。小學(xué)生要讓自己的學(xué)習(xí)思維能緊緊地跟隨著教師的思維模式，并且能在數(shù)學(xué)課堂上，消除自己的錯(cuò)誤心理，和教師形成相關(guān)的合力，同時(shí)又能讓本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)重大的突破。

總之，教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新是新一輪課程改革要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)，是提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。因此，對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，一定要緊跟課程改革的發(fā)展變化趨勢(shì)，明確并把握新的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到突出學(xué)生主體性，在重點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上，從數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r入手，這直接推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革與創(chuàng)新，直接提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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