陳俊妮

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是我國(guó)教育中的主要學(xué)科。在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來較為困難，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重以學(xué)生為主體，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，將活躍學(xué)生的思維作為主要的教學(xué)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科是我國(guó)教育中的主要學(xué)科。在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來較為困難，而小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思維大多是形象思維，能夠通關(guān)觀察了解事物的直觀特征。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重以學(xué)生為主體，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，將活躍學(xué)生的思維作為主要的教學(xué)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，制定數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方式，幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)思維的概述

1.數(shù)學(xué)思維的概念。

數(shù)學(xué)思維主要就是站在數(shù)學(xué)學(xué)科的角度上，進(jìn)行問題的思考和解決。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備數(shù)學(xué)思維能力十分重要，因此家長(zhǎng)和教師越來越注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)策略，進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生具備活躍的思維，進(jìn)行數(shù)學(xué)、以及其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率意義重大。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)。

首先小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大部分都是以形象思維為主，這樣的形象思維導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，只對(duì)自己看得見的東西感興趣，容易被新鮮事物吸引，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中難以長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力的集中。其次，學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力弱，主要表現(xiàn)在教師提出問題的時(shí)候，由于獨(dú)立思考能力弱，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中形成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教師表現(xiàn)出過多的依賴，只有教師的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生才能完成教師的問題。最后，學(xué)生的思維模式單一，他們?cè)诮鉀Q問題過程中，只能從問題的表面尋找線索，思維不夠靈活，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維會(huì)逐漸被固化。

因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還是需要從學(xué)生本身入手，尊重學(xué)生的主體地位，在實(shí)際的教學(xué)中，在立足于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下將形象思維過渡到邏輯思維，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.忽略學(xué)生的主體地位。

例如，在小學(xué)一年級(jí)“比一比”的教學(xué)中，主要分為比大小、比長(zhǎng)短和比高矮三部分內(nèi)容，為了提高學(xué)生在課堂中的參與度，教師可以開展符合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的“游戲教學(xué)”，將游戲與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，以“比高矮”為例，根據(jù)學(xué)生直觀的形象思維，將班級(jí)中的學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生按照小組成員個(gè)子的高矮進(jìn)行排隊(duì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立高、矮的認(rèn)知，在這個(gè)過程中教師可以讓學(xué)生舉一反三，列舉生活中比高矮的事例，有利于活躍學(xué)生的思維。

2.教師的教學(xué)方式單一。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師占據(jù)了課堂上大部分時(shí)間，通常的課堂教學(xué)流程為新知識(shí)導(dǎo)入——講解——課堂練習(xí)——答案解析，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師在講完理論知識(shí)后，往往會(huì)讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，這種方法固然能夠讓學(xué)生提高解題速度，但是容易使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦沒有教師的幫助和指導(dǎo)，他們?cè)谧鲱}過程中會(huì)出現(xiàn)思維混亂的情況，進(jìn)而不能形成清晰的思路，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)思想應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，貫徹素質(zhì)教育的全新要求，要突出學(xué)生的主體地位，因此在制定教學(xué)方案時(shí)，要綜合教材內(nèi)容、大綱要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等，在掌握學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律的前提下，抓住學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，使自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

興趣作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)，在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力養(yǎng)成的過程中起著至關(guān)重要的作用。調(diào)查研究表明，大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師和家長(zhǎng)的期望，但是在課堂中學(xué)習(xí)的積極性則取決于學(xué)生的興趣，由于小學(xué)生的形象思維，當(dāng)他們覺得課堂枯燥的時(shí)候，自我控制能力差的學(xué)生就會(huì)尋找其他感興趣的新鮮事物，這也是小學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的原因所在。因此，教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，將激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，作為培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)中增添趣味元素，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活內(nèi)容深入結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)活動(dòng)中通過數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合日常生活中的問題，能夠幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的綜合把握。通過數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的綜合建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握。在教學(xué)活動(dòng)中就數(shù)學(xué)知識(shí)的具體情況作出直接相關(guān)聯(lián)的分析，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展得到充分的提升，這種數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建活動(dòng)能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)與綜合發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，制定有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)過程中，逐漸找到適合的學(xué)習(xí)方式，形成清晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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