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        論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中道德教育資源的滲透

        2021-12-03 08:43:21汪文靜
        現(xiàn)代科教論叢 2021年8期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)

        汪文靜

        摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)跟隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程逐步改革,上升了一個(gè)有一個(gè)新的臺(tái)階,教育的發(fā)展也受到了多方面的關(guān)注。對(duì)于小學(xué)階段的素質(zhì)教育而言,教育初期的數(shù)學(xué)教育尤為關(guān)鍵。這就為教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提出了新的要求,不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,更需要讓學(xué)生提升綜合個(gè)人素質(zhì)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中道德教育資源的滲透進(jìn)行了論述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);道德教育資源;現(xiàn)狀;滲透途徑

        引言

        小學(xué)階段學(xué)生思想還不夠成熟,但它卻是學(xué)生形成人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。隨著新課程改革的要求,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由原本的只關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)上,轉(zhuǎn)變?yōu)槌酥R(shí)技能以外更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想道德、情感觀念的培養(yǎng)。因此,除了文化課知識(shí)學(xué)習(xí)以外,學(xué)校還應(yīng)重視德育在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展。只有讓德育教育充分運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,才能使得學(xué)生獲得完備的知識(shí)體系和良好的德育品質(zhì)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)的黃金時(shí)期,因此,教師應(yīng)抓住這一重要契機(jī),將德育教育融合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。讓小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一起,為小學(xué)生的德、智、體、美綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ),達(dá)到既教書(shū)又育人的根本目的。

        1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育缺失現(xiàn)狀

        從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)道德教育水平來(lái)看,大部分教師往往傾向于狠抓數(shù)量較少的顯性德育教材中所反應(yīng)的德育思想,對(duì)于數(shù)量龐大的隱性德育教材挖掘的重視程度有待提高,存在挖掘不夠深入或忽略挖掘等問(wèn)題亟待解決,甚至少部分教師過(guò)于追求提高教學(xué)效率,其教學(xué)目標(biāo)停留于“會(huì)寫(xiě)、會(huì)算”等階段,其他內(nèi)容一概不提。有學(xué)者將嬰兒至青春期認(rèn)知階段劃分為形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段及感知運(yùn)動(dòng)階段,客觀上體現(xiàn)小學(xué)生認(rèn)知階段發(fā)展差異性。由此可見(jiàn),德育滲透以符合學(xué)生心理特征及生理特征、認(rèn)知水平及思維水平為前提條件。然而,從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)道德教育水平來(lái)看,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師忽略小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段,難以平衡每個(gè)學(xué)生間認(rèn)知發(fā)展階段的差異性,出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生認(rèn)知水平或無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知水平等問(wèn)題,直接影響德育滲透效果。由于正確的教學(xué)方法及教學(xué)思想能幫助學(xué)生形成良好的思維邏輯能力,但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過(guò)于追趕教學(xué)進(jìn)度且所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一味騙取學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,完全忽略教學(xué)思想及教學(xué)手段。同時(shí),良好的行為習(xí)慣對(duì)于學(xué)生形成自身道德觀念具有不可比擬的積極作用,而小學(xué)階段所形成的行為習(xí)慣直接影響個(gè)人未來(lái)發(fā)展方向。

        2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育教育資源滲透途徑

        2.1在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索與挑戰(zhàn)性活動(dòng),獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流數(shù)學(xué)的活動(dòng)之中。在教學(xué)中,教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕?,學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。例如,在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作和小組合作,通過(guò)剪一剪、比一比、量一量、描一描等方式,自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn),再通過(guò)交流,逐步歸納總結(jié)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)。例如,在教學(xué)一年級(jí)的5以?xún)?nèi)數(shù)的組成時(shí),創(chuàng)設(shè)游戲情境,以小組為單位學(xué)習(xí)5的組成,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神;教學(xué)5以?xún)?nèi)的減法時(shí),讓學(xué)生自主探討、合作交流的學(xué)習(xí)方式掌握計(jì)算方法。

        2.2將數(shù)學(xué)生活與德育有機(jī)結(jié)合

        數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一些生活常識(shí),就能收到事半功倍的效果,一方面有利于小學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,比如在教學(xué)圖形的形狀、大小時(shí),可以讓孩子在課前收集一些三角形、四邊形、圓形的物體,孩子們拿來(lái)了三角板、直尺、白紙、球、手絹等物品,不但加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),而且孩子們的觀察能力也得到了提升;在教學(xué)數(shù)的加減乘除時(shí),如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些題目訓(xùn)練,既單調(diào)又乏味,孩子們不喜歡,這時(shí)就可以介入一些生活情境,比如模擬商店或超市購(gòu)物,讓小朋友們把自己的學(xué)習(xí)用品標(biāo)上價(jià)格,然后別的同學(xué)購(gòu)買(mǎi),課堂氣氛十分熱烈,同學(xué)們有的口算,有的筆算,有的還互相幫忙,這種方式,不但鍛煉了學(xué)生的計(jì)算和反應(yīng)能力,而且還提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題和與人溝通交流的本領(lǐng)。

        2.3制訂數(shù)學(xué)德育家庭作業(yè)

        數(shù)學(xué)德育家庭作業(yè)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際,注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、形式多樣、內(nèi)容豐富,讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的道德實(shí)踐活動(dòng),真切體驗(yàn)到良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性及其帶來(lái)的身體的、精神的滿(mǎn)足與愉悅。例如,一二年級(jí)制訂“分類(lèi)整理好我的小書(shū)包”“和父母玩數(shù)的組成游戲”“用學(xué)過(guò)的數(shù)說(shuō)一句話給爸爸媽媽媽聽(tīng)”“早起床早睡覺(jué)”“多說(shuō)請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”、對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌、自己洗手絹、紅領(lǐng)巾、襪子;學(xué)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記等以基本的養(yǎng)成教育為主線的德育家庭作業(yè)等。三四年級(jí)“制訂一份學(xué)習(xí)和作息時(shí)間表,算一算寫(xiě)作業(yè)用了多長(zhǎng)時(shí)間”“摸一摸家里冰箱、洗衣機(jī)、電視機(jī)的正面、側(cè)面、上面”“用一根線圍成你喜歡的圖形,并算一算周長(zhǎng)是多少”“幫助鄰居老大爺做事、虛心聽(tīng)取教師、家長(zhǎng)的教導(dǎo)、幫父母做簡(jiǎn)單的家務(wù)”等。五六年級(jí)制訂“周末為父母做一次飯”“我算算家里每月的水、電費(fèi)情況”“制訂自己怎樣用好壓歲錢(qián)”“我算算自己家房屋面積”“算算家里月支出情況”等德育家作業(yè)。這樣在家?;?dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富和發(fā)展其生活經(jīng)驗(yàn),使孩子和家庭成員之間的關(guān)系更為溫馨,進(jìn)而讓學(xué)生的道德情感得到提高。

        2.4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功,需要教師長(zhǎng)期培養(yǎng),有計(jì)劃、有目的地實(shí)施。學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)不斷提高,這將促使他們更加積極刻苦地學(xué)習(xí),自覺(jué)受到思想教育。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括:專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)和認(rèn)真完成作業(yè),認(rèn)真計(jì)算及檢查的習(xí)慣,仔細(xì)審題的習(xí)慣,復(fù)習(xí)的習(xí)慣,積極思考的習(xí)慣等等。學(xué)生一入學(xué),就要抓緊進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,讓他們知道什么是好習(xí)慣,怎樣做才是好習(xí)慣。如專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣、每天養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。在作業(yè)方面,要求學(xué)生首先書(shū)寫(xiě)干凈、規(guī)范,獨(dú)立完成作業(yè),不懂就問(wèn),學(xué)會(huì)獨(dú)立檢查作業(yè)的好習(xí)慣。計(jì)算題可以重新再計(jì)算一遍,應(yīng)用題重新把題意再分析一遍。平時(shí)檢測(cè)時(shí),養(yǎng)成認(rèn)真讀題、分析題意的好習(xí)慣,做完以后養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

        結(jié)束語(yǔ)

        教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生形成完善的學(xué)術(shù)體系和道德素質(zhì)。德育教育的培養(yǎng)需要潛移默化的漫長(zhǎng)過(guò)程。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)探索,制定合理的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo),以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。學(xué)生也應(yīng)緊跟教師腳步,積極主動(dòng)地完成教師布置的教學(xué)任務(wù),完善自身道德品質(zhì)和文化課程學(xué)習(xí),為小學(xué)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ),做一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。

        參考文獻(xiàn)

        [1]田雨順.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中道德教育的滲透[J].當(dāng)代家庭教育,2020(27):76-77.

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