董榮邦

摘要：數學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，還是初中數學教學的重要組成部分。課后作業(yè)能夠培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的能力，還能從作業(yè)中反饋學生掌握數學知識的程度。因此，初中數學作業(yè)設計較為關鍵。雙減下，要減輕學生的作業(yè)負擔，提高學生的學習效率。因此，要重點分析初中數學作業(yè)優(yōu)化設計策略，希望提高教學質量。

關鍵詞：雙減;初中數學;作業(yè);優(yōu)化設計

伴隨著雙減政策的推廣，大部分教育工作者開始意識到減負增效的重要性?？墒艿蕉喾N因素的影響，初中數學作業(yè)存在不少問題，如機械重復、內容乏味、形式單一等，不利于落實以及貫徹雙減政策。因此，分析初中數學優(yōu)化作業(yè)設計策略，提高作業(yè)效率。

一、設計針對性作業(yè)

初中數學教師要關注作業(yè)設計的針對性，助力教師能夠更好地研究學生學習情況，確保作業(yè)的主體是學生，能夠與作業(yè)間更好地展開互動。教師講解有關“平行線的判定”這方面的知識點后，教師要關注到學生的學習需要展開一定的轉變，讓學生在腦海中建立起對兩直線平行的表象，朝著滿足哪些條件，兩直線才能平行的方向轉變。這主要是因為建立起兩直線平行的表象，更多的是與學生的形象思維有關系，轉變之后與學生的抽象思維有關系。對初中生來講，為了完成這樣的變化，在極大程度上受學生思維能力所決定。如果在教學中不關注這點，一味地給學生灌輸平行線的判定法則，再讓學生在具體的習題中訓練，就是只重視結果不重視過程的思路，并不可取。在這個思路基礎上，教師在傳統(tǒng)作業(yè)設計的基礎上加入了下面的針對性作業(yè)：第一，請學生們運用文字語言或者圖形，描述你認識的平行線;第二，按照如下的要求作圖：過兩條相交的直線AB和CD外做一點P，做出一條直線EF平行于AB，并且與CD相交于E點，然后對圖形進行觀察，寫出你可以得到的結論;第三，為學生提供基本的結合平行線的判定法則，對兩直線平行的題目進行判定。

二、設計多樣化作業(yè)

初中生對事物存在好奇心，單調、題型陳舊的作業(yè)，學生提不起興趣，作業(yè)設計多樣化能夠吸引學生的學習興趣。

首先，教師為學生設計探究性的作業(yè)。此種作業(yè)類型能夠良好的調動起學生的學習積極主動性，開發(fā)學生的潛能，屬于比較重要的一種學習方法。在設計探究性的作業(yè)過程中，要充分考慮學生的認知特點，經過學生主動探索、合作交流來進行問題解決，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新以及實踐能力。比如學習“正方體的展開圖”這方面的內容時，讓學生自行制作出一個正方體，從不同的棱處剪開正方體獲得多種展開圖。學生之間相互溝通探討，總結出正方體展開圖的多種形式。經過自主探究，通過折疊展開再折疊的方法，讓學生熟練記憶正方體的各種展開圖。

其次，教師給學生設計開放性的作業(yè)。開放性的作業(yè)主要是對具有完整條件、確定結論的問題來講的。有些問題條件并不確定，要找尋或者補充條件;有些問題結論并不確定，具有多種結論。開放性的作業(yè)題能夠幫助學生訓練思維的廣度和深度，答案并不固定，思考問題的方法也是多面的。比如請學生運用等邊三角形、線段、圓形設計出軸對稱的圖形，讓學生自由進行發(fā)揮，設計出各種各樣的圖形。利用實物投影展示和欣賞學生所設計的圖形，部分學生設計出來的較為美觀，設計出來的是基礎的數學圖形，利用這些幾何圖形感受數學的美。

最后，教師要為學生設計出趣味性的作業(yè)。學生的學習動力源自于學習興趣，只有學生真正喜歡，才會認真完成。教師在設計作業(yè)時要精心研究，靈活地運用多種方法設置出多種題型，通過充滿趣味的問題來吸引學生的注意力，讓學生意識到完成作業(yè)的樂趣。

三、設計生活化作業(yè)

數學知識源自生活，最終運用到生活中。結合這一目標，教師要設計出貼合實際生活的作業(yè)。一方面來講，作業(yè)結合實際生活，學生能夠更清晰直觀地理解作業(yè)中所表達的內涵，另外一方面來講，在作業(yè)當中解決實際生活中的問題，要激發(fā)學生的學習興趣。將學生引入到實際生活當中的情境中，調動起學生主動完成作業(yè)的積極性，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。

比如學習有關“反比例函數”的內容之后，教師要運用生活實際當中的案例給學生布置出對應的作業(yè)，讓學生靈活地將所學的知識點運用到實際生活中。如一輛汽車從A到B，以60km/h的平均速度，運用了5個小時的時間到達目的地。如果汽車原路返回，那么汽車的速度于所需的時間之間有怎樣的關系？讓學生結合這樣的實際案例，列出反比例函數的相關方程。要關注這一方程當中自變量的取值范圍。當函數運用到實際生活中時，函數取值受到實際生活的影響，存在取值范圍，當函數結果超出取值范圍時，會出現(xiàn)與生活常識不相符的現(xiàn)象。教師結合實際生活中熟悉的事物，為學生設計出對應的作業(yè)，結合實際再展開運算，有效培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學生數學學習效率。

總之，初中數學作業(yè)設計不僅是一門學問，還是一種藝術。教師在教學過程中，要不斷總結以及探索創(chuàng)新作業(yè)設計方法，逐步進行落實雙減政策，有效減輕學生的作業(yè)壓力，讓學生更開心快樂地學習數學，更愿意完成作業(yè)

參考文獻

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