蔣楷平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，比較抽象和復(fù)雜，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才會(huì)幫助學(xué)生更深刻掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，教師需要應(yīng)用新鮮、有趣的教學(xué)方式，更有效吸引學(xué)生，才會(huì)讓其思維能力得到更好培養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的創(chuàng)新能力的策略提出了幾點(diǎn)建議，以供廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

前言：

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的黃金階段，數(shù)學(xué)教師借助數(shù)學(xué)課程，結(jié)合趣味的教學(xué)活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而且，還會(huì)讓學(xué)生更加扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師要不斷更新教學(xué)方式，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)感受，才會(huì)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使其綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

一、開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)激活課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，而且，對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，具有一定的理解難度。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能理解的情況下，情緒就會(huì)比較低沉。同時(shí)，也會(huì)讓課堂氣氛變得沉悶。教師要打破課堂上緊張、沉悶的氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)更有效促進(jìn)教學(xué)的成功開(kāi)展。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生的思維能力得到良好發(fā)展。對(duì)此，教師可以從開(kāi)展趣味的教學(xué)活動(dòng)著手，讓學(xué)生不僅是聽(tīng)教師講，還要讓學(xué)生在聽(tīng)講的同時(shí)，積極動(dòng)手實(shí)踐。一來(lái)，可以豐富教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生增加許多新鮮感，二來(lái)，可以幫助學(xué)生更快速的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

如，《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于剛剛接觸分?jǐn)?shù)的小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而，具有較強(qiáng)的抽象度，教師直接講解，會(huì)讓學(xué)生難以理解。課堂氣氛也會(huì)變得緊張。為此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)。導(dǎo)入課程時(shí)，教師可以先在黑板上陳列一些分?jǐn)?shù)。然后，再讓學(xué)生思考：“同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些數(shù)字嗎？”。當(dāng)小學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)中的數(shù)字時(shí)，教師再讓學(xué)生思考：“這些數(shù)字合在一起應(yīng)該要怎樣讀呢？”。然后，再引入分?jǐn)?shù)知識(shí)。此后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：“分?jǐn)?shù)是如何形成的呢？”。此時(shí)，教師再讓學(xué)生拿出一張正方形的紙張，并且讓其對(duì)折。當(dāng)學(xué)生操作完成后，教師再讓學(xué)生觀看對(duì)折后的紙張，并引入分?jǐn)?shù)的概念，就會(huì)使學(xué)生快速理解。此后，教師再通過(guò)不同的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，就會(huì)使學(xué)生快速的領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，也會(huì)有效促進(jìn)其抽象思維的發(fā)展。而且，在學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，課堂的氣氛也會(huì)變得更有活力。對(duì)于教學(xué)效率提高，也有非常重要的影響。

二、滲透數(shù)學(xué)思想強(qiáng)化思維引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)思想中，思維導(dǎo)圖是比較常見(jiàn)的，同時(shí)也是可以幫助學(xué)生思考、啟發(fā)其思維的重要方法。教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，也可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在例題的講解中，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有極其重要的作用。教師要注重滲透方法，讓學(xué)生可以快速理解應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法、思路，才會(huì)更有效幫助學(xué)生不斷提高思維能力。而且，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力明顯提高。對(duì)于數(shù)學(xué)課教學(xué)有效性提升，也可以有效助力。

如，《比》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生對(duì)比例形成初步認(rèn)知，對(duì)比例的計(jì)算方法可以深度理解。教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，就可以引入練習(xí)題：“學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，在五年一班報(bào)名短跑體育項(xiàng)目的人數(shù)是10人，報(bào)名跳遠(yuǎn)比賽項(xiàng)目的人數(shù)8人，報(bào)名跳繩比賽的人數(shù)是15人。五年一班共有40人。這些報(bào)名的同學(xué)分別占班級(jí)總?cè)藬?shù)的幾分之幾呢？”。然后，教師再滲透思維導(dǎo)圖的思考模式，在黑板上以太陽(yáng)花形狀，繪制思維導(dǎo)圖?？梢詫嗉?jí)的總?cè)藬?shù)放在思維導(dǎo)圖的最上方，然后再向下引出三條線段，分別標(biāo)注上不同的體育項(xiàng)目和相應(yīng)的人數(shù)。使題意清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來(lái)，再讓學(xué)生去分別計(jì)算出比例。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，會(huì)思路清晰的將不同的分?jǐn)?shù)陳列出來(lái)。此后，教師在對(duì)思維導(dǎo)圖加以講解。讓學(xué)生領(lǐng)悟到繪制思維導(dǎo)圖的思路，是從數(shù)量著手的，同時(shí)也與問(wèn)題互相呼應(yīng)。教師接下來(lái)，在引入練習(xí)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)快速并有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從而有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

三、結(jié)合生活設(shè)問(wèn)活躍學(xué)生思維

讓學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果，教師就需要注重鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。但單純練習(xí)解題，或是讓學(xué)生大量練習(xí)，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其思維能力也不會(huì)得到良好鍛煉。鑒于此，教師可以優(yōu)化數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)容，讓其與學(xué)生的生活息息相關(guān)，會(huì)更效推動(dòng)學(xué)生積極去練習(xí)。同時(shí)，還會(huì)有力拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有更多的了解。通過(guò)積極的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)不斷提升，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也會(huì)更加夯實(shí)。而且，數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，會(huì)讓學(xué)生的思維更加活躍，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，思路也會(huì)更加開(kāi)闊。其解題的積極性也有大幅提升。

如，《四則運(yùn)算》的數(shù)學(xué)知識(shí)，為了讓學(xué)生可以積極思考，使思維能力得到良好鍛煉，教師就可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活案例，來(lái)開(kāi)展課堂練習(xí)。去游樂(lè)場(chǎng)是小學(xué)學(xué)生都十分熟悉和喜歡做的事情，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，就可以以此為題材。如：“周末，小紅的媽媽要帶她去游樂(lè)場(chǎng)玩，去之前帶領(lǐng)她去市場(chǎng)采購(gòu)她喜歡吃的食物。小紅買了2代薯片，每代5元錢;三盒酸奶，每盒3元錢;還有1瓶可樂(lè)，3元錢。小紅總計(jì)消費(fèi)了多少錢呢？”。并且，讓學(xué)生列出計(jì)算式。由于問(wèn)題的內(nèi)容既是學(xué)生熟悉的生活事例，又是其感興趣的事情，會(huì)使學(xué)生積極去動(dòng)腦思考，并準(zhǔn)確解答問(wèn)題。通過(guò)生活化問(wèn)題的引入，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)更加熟練的應(yīng)用，還會(huì)讓他們的數(shù)學(xué)思維能力得到良好的鍛煉。尤其是對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力提高，會(huì)有更加突出的作用。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要注重應(yīng)用富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂的氣氛充滿活力，才會(huì)更有效促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考。同時(shí)，也會(huì)更助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師要注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，并將數(shù)學(xué)與生活充分結(jié)合在一起，才會(huì)更有效引導(dǎo)學(xué)生深度思考，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。與此同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生的思維能力在無(wú)形中得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張琦.探析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（11）：123-124.

[2]蔡玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)做法[J].新課程，2021（43）：136.