王世杰

摘要：在新課改的時代背景下，要求學生德智體美勞全面發(fā)展。體育成為了小學教育的重點科目。老師們也逐漸認識到了體育的重要性，但還存在部分問題。同時小學生因其所處的年齡階段，活潑好動。因此在體育教學過程中老師只依靠教材知識是不夠的。既提高不了教學質量，還會使學生降低學習興趣，產(chǎn)生抵觸情緒。因此老師在教學過程中一定要豐富教學模式，適當開展體育游戲。本文就小學體育現(xiàn)狀以及體育游戲對學生興趣的影響和策略展開論述。

關鍵詞：體育游戲 ?小學體育 ?興趣 ?影響 ?策略

[正文]體育作為不可或缺的教學科目在小學教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。體育課程的開展可以鍛煉學生的身體素質，培養(yǎng)學生課外興趣。小學生因其所處年齡階段，協(xié)調能力發(fā)展還不甚完善，自制力比其他階段學生也稍微差一點。因此在教學過程中老師一定要避免使用單一的教學模式，僅僅依靠教材知識進行教學。在合適的時機適度地開展一些體育游戲，可以迅速提高學生的參與積極性，對于提高學生的運動能力也頗有幫助。

一、小學體育教學現(xiàn)狀

1.1忽視體育教學

受應試教育的影響，學校和老師都會習慣性忽視體育課程，對于體育教學的重要性沒有清晰的認知。首先對于學校主體來講，學校經(jīng)常性忽視體育教學，突出體現(xiàn)在兩方面：第一，學校對于體育教學投入資金少，缺乏必要的體育設施，使得學生體育鍛煉的活動過于單一;第二，學校對于運動會的開展持消極態(tài)度，由半年一次調整為一年一次;對于體育課的課程安排也不合理，每周只有一節(jié)。其次對于老師主體而言，為了加快教學進度，提高學生的學習質量。老師經(jīng)常無故占用學生的體育課來進行其他科目的講授。使得體育課流于形式，造成學生“上課難”的局面。

1.2體育教學缺乏科學性

體育老師在進行體育課程時經(jīng)常會出現(xiàn)兩種極端情況：過于重視理論知識或者過于重視實訓鍛煉。過于重視理論知識，會使得學生上課積極性降低。體育本來是一項極具趣味性的科目。如果將體育當成其他科目以一樣的方法教授，不但會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，對于學生身體能力的提高也無甚幫助，更實現(xiàn)不了體育課目的真正價值;過于重視實訓鍛煉，也是不合理的。體育作為一項具有專業(yè)性的科目，老師在事前需要仔細講解專業(yè)知識和運動技巧，讓學生了解運動過程中的注意事項，保障自身的人身安全。老師只重視學生鍛煉的過程，而不重視理論知識的教授對于學生來講也是不科學的。

1.3體育課程模式單一，不注重開展體育游戲

老師在教學過程中，為了加快教學進度，提高學習質量，往往會讓學生進行大量的練習。體育課雖然本身是一門趣味性較強的科目，然而學生年齡小，耐性差。讓其周而復始地進行同樣的訓練，也會打擊學生的積極性，使得學生產(chǎn)生厭煩心理。因此在教學過程中應該適當?shù)亻_展體育游戲，這樣孩子在游戲過程中既鍛煉了運動能力，又不會打擊孩子的學習興趣。

二、開展體育游戲對于學生興趣的現(xiàn)實影響

2.1挖掘學生潛在興趣

小學生受其自身年齡和接受能力的限制，文化課的比重相對于其他階段的學生而言較輕。但是因之前應試教育思想的影響，老師對于學生的文化課抓的還是比較緊的，學生的課余時間也不太寬裕，想要培養(yǎng)課外的興趣也有難度。而小學體育科目感性思維較強，比較適宜開展體育游戲，使小學生在游戲過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點。同時老師也需要立足學生的實際身體素質和興趣，不斷創(chuàng)新游戲模式，繼續(xù)挖掘學生潛在興趣。

2.2提高學生有關興趣方面的項目能力

體育游戲可以挖掘培養(yǎng)學生興趣。但不可避免的，游戲過程中經(jīng)常會進行大量的運動。比如賽跑、跳遠等都需要學生以身體素質為依托進行比賽。學生身體素質的提高不是一蹴而就的，是一個緩慢的過程。對于小學階段的學生而言，體育運動是比較考驗人的耐力的。為了防止學生因為害怕辛苦和苦難放棄興趣。老師在制定游戲時一定要立足于學生的興趣點。對于有興趣的事情，學生總是會加倍努力的。

三、開展引起學生興趣的體育游戲策略

3.1注重以小組為單位開展游戲

老師在開展體育游戲教學時，有一些難度較高的項目往往會使學生望而卻步。這時老師可以從學生的興趣點出發(fā)，劃分單位小組進行比賽。以小組為單位進行比賽，可以有效提高學生的參與熱情和積極性，使學生更好地沉浸于體育活動中。同時因為是團隊活動，在比賽過程中也可以培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的人際交往能力。但是在劃分小組時需要注意，老師應當尊重每個孩子的個體差異，考慮到學生個人身體素質和運動天賦的差距，合理科學地分配小組。這樣既公平，又不打擊學生的學習興趣。

3.2利用互聯(lián)網(wǎng)技術，構建評價機制

評價是對老師教學質量的考核結果，是對學生課上學習成果的檢驗和總結，老師可以利用信息技術對學生的運動能力和身體素質進行全面綜合性的評價和總。并且在評價過程中要意識到學生的個體差異性。針對學生的實際情況進行有重點有針對性的訓練。同時作為老師教學中的好幫手，也就是學生的家長，可以通過老師利用互聯(lián)網(wǎng)建立的評價機制，實時查看自己孩子的興趣點和運動優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點與短板，根據(jù)孩子的情況提供幫助。利用互聯(lián)網(wǎng)建立評價機制，可以全面了解學生的基礎優(yōu)勢，進一步完善家校一體的交流體系，實現(xiàn)老師、學生與家長的三方高效聯(lián)動。

3.3立足學生興趣點和實際情況開展游戲

開展體育游戲一定要立足于學生的身體情況和學習興趣，趣味性并不是唯一要求。任何游戲的開展都要適合于現(xiàn)階段的學生。對于那些難度較高或者有危險隱患的體育游戲，老師一定要謹慎選擇。并且在開展體育游戲時，除了要選擇難易程度適中的項目外，還要合理規(guī)范游戲時長。因為小學生的身體素質相交于其他階段的學生而言較弱。游戲時間太短，學生沒有游戲體驗;游戲時間太長，對于學生的身體又會造成負擔。

[結束語]綜上所述，在小學體育教學中開展體育游戲，有利于挖掘學生潛在興趣，提高學生有關興趣方面的項目能力。同時在開展體育游戲時，老師可以在立足學生興趣點和實際情況的基礎下科學合理地開展游戲。不單單是學生個人，對于有難度的體育游戲，老師可以劃分小組為單位進行比賽。同時老師需要注意，在教學后，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術建立評價機制，全面評估學生的潛在興趣和運動能力，進行有針對性的挖掘和訓練。

參考文獻

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