陳紅琴

摘要：德育是素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容，英語教師可以把語言知識與技能教學(xué)和“工匠精神”培養(yǎng)結(jié)合起來，賦予高職英語更多內(nèi)涵。這不僅讓學(xué)生有解決問題的熱情，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想與學(xué)習(xí)信念，也讓他們領(lǐng)會不怕困難、追求卓越的職業(yè)精神。結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗，筆者認(rèn)為高職英語教師應(yīng)通過工匠精神培養(yǎng)與高職英語課程思政教育的融合以及新的教學(xué)模式的開發(fā)，使課堂變得活躍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職英語;培養(yǎng);融合

教師對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生對技術(shù)水平的追求和職業(yè)理想的樹立，是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，也是學(xué)生在職業(yè)生涯中勇往直前的基本保障。工匠精神在高職英語教育中的滲透，要求執(zhí)教教師傳授學(xué)生語言能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生力爭上游，促使學(xué)生追求高質(zhì)量的學(xué)習(xí)、高水平的技能。

一、樹立榜樣，行不言之教

教師的一言一行都對學(xué)生造成影響，學(xué)生不僅在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，而且在與其溝通的過程中模仿其行為，故而師生交往是無聲的德育。這種德育行為對學(xué)生的影響是長期的。高職英語教師要意識到，自己扮演的不僅是傳播知識與技能的角色，而且是引領(lǐng)學(xué)生思想品質(zhì)形成的角色。高職教師自身具備“工匠精神”，會無形之中將其傳遞給學(xué)生。

例如：教師在英語課堂上，全程使用英文語言教學(xué)，可以為學(xué)生構(gòu)建英語交流的氛圍，而且也將應(yīng)用英語、追求高超語言應(yīng)用能力的思想意識傳遞給學(xué)生。這要求教師樹立正確的職業(yè)觀，以高度的熱情不斷追求教學(xué)技能、英語能力的提升，并在課前認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)所需的資料。首先，教師要明確個人能力發(fā)展目標(biāo)，不斷提升英語教學(xué)技能和知識。尤其在語言能力上，高職英語教師要精益求精。新的學(xué)習(xí)新的和有趣的知識點(diǎn)，都可以分享給學(xué)生，帶動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中追求卓越。其次，教師要用心構(gòu)建高品質(zhì)的教學(xué)課堂。課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場景，教師要為開發(fā)多樣化的多媒體教學(xué)資源、設(shè)計合理的教學(xué)流程，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成正確行為習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，開展層次化教學(xué)

高質(zhì)量的英語課堂要求以學(xué)生為主體，而且發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體形式也對教學(xué)效果影響顯著。教師主導(dǎo)課堂教學(xué)時，要堅持學(xué)科的教育觀念，從學(xué)生的實際收獲出發(fā)，研究學(xué)生發(fā)揮主體作用的具體形式。通過實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，保證讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用的同時，保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的針對性，更加有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，可以促使學(xué)生養(yǎng)成不斷克服困難的工匠精神。

例如，在實際的英語課堂上，利用分層式教學(xué)讓處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生有個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，促使其更有效地參與課堂教學(xué)。首先，在備課階段要對學(xué)生的能力進(jìn)行梳理，針對具體的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分成abc三個層次，其中，a層學(xué)生所具備的能力對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具備最強(qiáng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，b層次的學(xué)生次之，c存在較為明顯的能力弱勢。其次，設(shè)計答疑環(huán)節(jié)，讓abc三個層次的學(xué)生高度參與課堂。教師從a層學(xué)生開始提問，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論，營造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生的思路被逐漸打開之后，bc兩個層次的學(xué)生發(fā)揮各自的特長，直接參與到問答過程中。如此就在合適的契機(jī)，讓每名學(xué)生都有施展自己的才華空間，有效培養(yǎng)了他們克服困難的勇氣和信心。

三、尊重教材基礎(chǔ)地位，提升引導(dǎo)作用

“工匠精神”具有鮮明的時代特征，就當(dāng)前而言，職業(yè)發(fā)展要求學(xué)生能在創(chuàng)新之路上堅定、在工作質(zhì)量上精益求精。高職英語教師要培養(yǎng)學(xué)生追求表達(dá)準(zhǔn)確性、有效性，讓職業(yè)道德地升華，促使學(xué)生英語能力可以在其工作中發(fā)揮更大的作用。

例如：高職英語教材中不乏名人事跡，教師可以利用這些勵志故事，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)課文知識的欲望，促使學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的工作中，效仿名人追求卓越。首先，在講解這類課文時，教師要將主人公的拼搏精神和成功聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生主動探究其中內(nèi)在聯(lián)系。其次，高職英語教師要結(jié)合當(dāng)下的社會熱點(diǎn)，對課文人文性知識進(jìn)行詮釋，并與學(xué)生展開針對性的討論，促使學(xué)生積極思考、發(fā)表自己意見。再次，教師要努力創(chuàng)造使用英語進(jìn)行交流的條件，比如教師使用英文資料介紹文化背景，設(shè)置英語形式的導(dǎo)語，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語開展課堂交流，促進(jìn)學(xué)生對課堂的有效參與、深度參與。

四、結(jié)語

綜上所述，工匠精神要求新時代的應(yīng)用型人才精湛專業(yè)技能、樹立良好的職業(yè)信念，且在工作不斷奮進(jìn)，教師要采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生對技能精益求精的韌性。教師在學(xué)生發(fā)展中所起到的作用是多樣的，高職英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中將工匠精神培養(yǎng)與不同的教學(xué)方法相融合。

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江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語類課題“聲音美學(xué)維度下習(xí)近平金句英譯研究” 項目號：21SWC-02。