許競(jìng)予

摘要：語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)離不開生活，將語(yǔ)文與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)也能讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，將教學(xué)內(nèi)容生活化是具有其先進(jìn)性的，已經(jīng)成為當(dāng)下比較熱門的教育理念。在生活化的教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師也在不斷探索有效途徑，使語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)能夠更加高效地進(jìn)行。本文就如何將生活化的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

如果在語(yǔ)文教學(xué)中，不能很好地將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際意義展現(xiàn)出來，那么將會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的認(rèn)識(shí)，停留在表層上，不能深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，自身深知語(yǔ)文的教學(xué)與學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，所以在實(shí)際教學(xué)中，也更愿意將語(yǔ)文中的相關(guān)知識(shí)生活化，在教學(xué)方式上不斷探索新的途徑，使語(yǔ)文內(nèi)容和生活之間能夠構(gòu)建起橋梁，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不斷更新的教學(xué)理念中，語(yǔ)文教師需要保持不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，在教學(xué)理念上時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，幫助學(xué)生在生活化的教學(xué)模式下，更有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造生活化情境

在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，信息技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用越來越廣泛，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠幫助教師提升課堂效率，將教材中的內(nèi)容通過實(shí)際的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，在構(gòu)建生活化教學(xué)方式的模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，搜集教材中的內(nèi)容，找到相關(guān)的圖片、視頻資源。教師在利用這些網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂中利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放，使語(yǔ)文課堂能夠變得生動(dòng)形象，在生活化的場(chǎng)景和氛圍中吸引小學(xué)生的注意力。通過這樣的教學(xué)安排，讓小學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到生活中到處都是語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)在生活中，能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)生活進(jìn)行探索和記錄。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章時(shí)，小學(xué)生年紀(jì)還比較小，所以大部分學(xué)生并沒有留意過這一現(xiàn)象。所以筆者通過收集網(wǎng)絡(luò)資源，借助多媒體展示了火燒云的壯觀和絢麗場(chǎng)景。學(xué)生在集體觀看的過程中，為夕陽(yáng)下變化莫測(cè)的云彩感到驚訝，對(duì)課本中描繪的形狀變化有了更深刻的體會(huì)，就像現(xiàn)場(chǎng)觀看作者的所描繪的場(chǎng)景一樣。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒕ν度氲叫W(xué)語(yǔ)文課堂中，對(duì)教材中描繪的生活場(chǎng)景有更清晰的認(rèn)識(shí)，借助語(yǔ)文感受生活的美好。

二、布置生活化作業(yè)，滲透生活化理念

在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中，不僅需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行生活化創(chuàng)新，也需要在作業(yè)的布置上，更多地與生活相聯(lián)系，這樣避免布置的作業(yè)脫離生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維回到傳統(tǒng)模式下。這就要求語(yǔ)文教師，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在布置作業(yè)時(shí)能夠融入生活化的元素，使學(xué)生在寫作業(yè)的過程中也能夠產(chǎn)生與生活相聯(lián)系的感覺。

比如，在學(xué)完《肥皂泡》這篇課文之前，筆者安排學(xué)生提體驗(yàn)吹泡泡，將這一內(nèi)容作為課前作業(yè)布置下去，讓學(xué)生重新感受吹泡泡的快樂，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，去感受作者在吹泡泡這件事情上的認(rèn)識(shí)。通過布置作業(yè)上的生活化，幫助學(xué)生更好地感受教材文本中所描繪的場(chǎng)景和所傳遞的信息，在情感共鳴中，全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中逐漸生活化是一種必然的教學(xué)趨勢(shì)，為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力。這樣的教學(xué)方式很符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，借助他們比較熟悉又充滿好奇的生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更容易達(dá)到好的教學(xué)效果。

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