王寶成

摘要：隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的提出，我國制造業(yè)轉型升級步伐加快，智能制造逐漸成為制造業(yè)發(fā)展新潮流，工業(yè)機器人使用范圍越來越廣泛，工業(yè)機器人技術人才成為就業(yè)市場的“香餑餑”。高職工業(yè)機器人教學要立足就業(yè)趨勢，結合智能制造開發(fā)新的課程，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念打造信息化教學模式，優(yōu)化工業(yè)機器人分揀裝配、電子控制技術和編程教學，運用微課、慕課和線上教學 App開展教學，提升工業(yè)機器人專業(yè)教學質(zhì)量，幫助學生找到更加心儀的工作。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;信息化教學;工業(yè)機器人

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開啟了高職院校信息化教學的新篇章，體現(xiàn)了智能制造理念，制造業(yè)在研發(fā)智能化工業(yè)機器人，運用工業(yè)機器人來提升加工工藝精度和效率，高職院校要立足這一行業(yè)趨勢，積極開展智慧教學，運用互聯(lián)網(wǎng)開展信息化教學，豐富工業(yè)機器人教學內(nèi)容和方式。但是目前高職工業(yè)機器人課程教學還存在一些不足，例如產(chǎn)業(yè)和專業(yè)課對接不同步，實訓教學效果不理想等問題，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為教師提供了新的教學思路，教師可以利用虛擬仿真系統(tǒng)開展交互式教學，打造可視化工業(yè)機器人教學模式;運用教學App開展混合式教學，針對工業(yè)機器人裝配、控制系統(tǒng)設計和編程代碼等進行講解，方便學生課下自主學習;深化校企合作，共同建立工業(yè)機器人實訓基地，提升學生實操技能，全面提升高職工業(yè)機器人專業(yè)學生就業(yè)競爭力。

一、我國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

隨著我國智能制造有條不紊地實施，工業(yè)機器人逐漸成為制造業(yè)必不可少的設備，企業(yè)需要具備工業(yè)機器人研發(fā)、設計、維修和操作技能的工匠型人才，這給高職院校學生創(chuàng)造了更多就業(yè)機會。我國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)正處在蓬勃發(fā)展階段，很多企業(yè)投入工業(yè)機器人研發(fā)、生產(chǎn)中，設計出了很多不同類型的工業(yè)機器人，可以滿足電子產(chǎn)業(yè)、機械加工和醫(yī)療等產(chǎn)業(yè)需求。例如我國物流行業(yè)大范圍使用工業(yè)分揀機器人，對快件進行智能化分揀，提升了物流運輸效率，節(jié)約了人工成本。目前我國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)需要大量具備研發(fā)精神、工匠精神、精湛操作和維修技能的人才，但是很多高職學生還達不到企業(yè)的這些要求，高職院校要正視工業(yè)機器人教學不足，制定全新的工業(yè)機器人教學方案，提升學生崗位勝任能力。

二、我國工業(yè)機器人專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，我國2016年工業(yè)機器人銷售額已經(jīng)突破9萬臺，2017年銷量突破11萬臺，按照目前我國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，到2022年我國工業(yè)機器人保有量有望突破百萬大關，進一步加快我國智能制造業(yè)發(fā)展。隨著工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，工人機器人專業(yè)人才需求量也逐年攀升，但是目前我國工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)還無法滿足企業(yè)需求，企業(yè)對工業(yè)機器人專業(yè)大學生滿意度不高，這些都反映出我國工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)體系還不太完善。

（一）工業(yè)機器人造價昂貴，學校教學受限

工業(yè)機器人價格比較昂貴，很多高職院校辦學資金比較緊張，只能集中資金購買某一種品牌、某一種型號的工業(yè)機器人，工業(yè)機器人類型比較單一，這給校內(nèi)實訓教學帶來了很多不便，學生認識、掌握的工業(yè)機器人技能有限，不利于學生崗位技能提升。由于工業(yè)機器人類型比較單一，教師只能根據(jù)某一品牌工業(yè)機器人開展教學，例如該品牌工業(yè)機器人裝配、控制系統(tǒng)和檢修技能等展開教學，針對其余品牌機器人只能進行理論講述，學生無法進行實踐操作，這也在一定程度上影響了學生實踐能力提升。

（二）缺少“雙師型”教師，影響教學進度

由于工業(yè)機器人專業(yè)是我國高職院校近幾年才開始設立的專業(yè)，很多學校尚未設立該專業(yè)，只是開設了工業(yè)機器人相關課程，很多高職院校工業(yè)機器人教學還是其他專業(yè)教師兼任，這些教師雖然經(jīng)過了工業(yè)機器人課程教學和技能培訓，但是自身缺少工業(yè)機器人教學和實際工作經(jīng)驗，一定程度上影響了教學進度。此外，部分學校工業(yè)機器人教師對行業(yè)動態(tài)不太關注，部分教學內(nèi)容和工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展不太匹配，對國內(nèi)外最新工業(yè)機器人研發(fā)成果介紹比較少，對工業(yè)機器人安裝、調(diào)試、維修技能了解較少，教師個人教學和實踐技能亟待提升。

（三）一體化教學開展不順，實訓教學效果不理想

高職院校工業(yè)機器人專業(yè)一體化教學開展不太順利，主要體現(xiàn)在理論和實踐訓練安排不太合理、校企合作實訓方式單一等方面。很多學校把普遍采取先理論后實訓的教學方式，教師先講解工業(yè)機器人相關理論知識，例如工業(yè)機器人變成控制器和液壓知識，再帶領學生進行實訓，由于工業(yè)機器人數(shù)量有限，學生只能輪流進行操作，留給學生的實操訓練時間比較短。學校一般在大三安排學生集中前往企業(yè)進行實習，企業(yè)很多類型工業(yè)機器人學生是第一次接觸，企業(yè)師傅講解不太到位，學校教師和企業(yè)師傅合作比較少，影響了一體化教學效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)+視域下工業(yè)機器人教學優(yōu)化路徑

（一）發(fā)揮可視化資源優(yōu)勢，實現(xiàn)交互教學

傳統(tǒng)教學模式中，工業(yè)機器人專業(yè)教師主要圍繞教材、工業(yè)機器人開展教學，先進行機器人編程、液壓系統(tǒng)和機械裝配等理論知識，再安排學生進行分組練習，讓學生自主練習機器人裝配、維修等練習，這一過程中師生互動比較少。由于學生理科基礎參差不齊、動手能力和信息化素養(yǎng)不同，教師很難兼顧到每一個學生，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，教師可以利用微課開展教學，針對教學重難點進行講解，利用段視頻的方式對機器人操作難點進行講解，學生可以把教學微課下載到自己的手機或平板上，方便自己回看操作視頻，進行針對性練習，解決學生課下練習難的問題。微課可以兼顧到每一個學生的需求，讓學生自主選擇回看視頻、慢動作回放，直到學生完全掌握機器人編程和裝配技能，激發(fā)學生學習積極性。教師要積極搜集慕課平臺優(yōu)質(zhì)資源，圍繞專業(yè)課教學內(nèi)容開發(fā)可視化教學資源，打造校本信息化教學資源庫，針對工業(yè)機器人控制系統(tǒng)編程、裝配步驟和常見維修技能等進行講解，并把這些微課運用在實訓教學中，結合視頻講解操作技能，再安排學生參照視頻進行實操訓練，提升高職工業(yè)機器人專業(yè)學生操作水平。

（二）實施混合教學模式，提高綜合運用能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職教云、翻轉課堂、慕課和藍墨云班課軟件等信息化教學模式走入高職工業(yè)機器人專業(yè)教學中，教師可以根據(jù)本校信息化教學基礎，靈活選擇信息化教學工具，提升工業(yè)機器人專業(yè)課教學效果。例如教師可以組織學生觀看國內(nèi)名校工業(yè)機器人教學課程，例如瀏覽清華大學工業(yè)機器人專業(yè)教學視頻，讓學生享受互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教學資源，了解國內(nèi)廠家研發(fā)的新型號工業(yè)機器人，掌握最新的工業(yè)機器人控制系統(tǒng)編程代碼，從而拓寬學生學習視野。此外，教師可以運用職教云軟件開展線上線下混合式教學，建立班級課程群，學生通過掃描二維碼進入課堂，開展線上直播教學，為學生播放工業(yè)機器人裝配過程微課，引導學生分析這段操作視頻中是否存在不足，鼓勵學生進行線上討論。教師可以設計線上測試題，例如工業(yè)機器人型號特點、控制系統(tǒng)代碼和液壓系統(tǒng)故障分析等，系統(tǒng)可以自動為學生打分，教師根據(jù)學生線上測試錯題進行線下教學，真正解決學生學習困擾，提升學生專業(yè)課成績，讓學生逐步適應“互聯(lián)網(wǎng)+”學習模式。

（三）運用智能仿真軟件，強化實踐能力

高職院校工業(yè)機器人教學離不開實踐，學校除了要購買不同品牌、不同型號工業(yè)機器人，還要積極構建虛擬仿真實訓平臺，開展全新的線上模擬操作教學，滿足學生隨時隨地進行實訓練習的需求。例如學?？梢岳玫谌街С諺R的機電一體化仿真平臺，比如Irai虛擬仿真平臺，虛擬仿真實訓可以減輕學校采購機器人的資金壓力，同時減輕學生頻繁拆卸對機器人造成損害。教師可以在該平臺上創(chuàng)設不同的工業(yè)機器人操作場景，例如企業(yè)工業(yè)機器人流水線、維修現(xiàn)場視頻，既可以讓學生了解企業(yè)工業(yè)機器人不同工作崗位技能，又可以讓學生進行線上虛擬操作練習。教師可以在虛擬仿真實訓平臺布置視覺檢測工業(yè)機器人剔除殘次品分揀設計任務，讓學生了解機器人視覺辨識程序代碼、裝配流程，系統(tǒng)可以根據(jù)學生操作進行打分，學生也可以回看自己的操作視頻，激發(fā)學生自主訓練積極性，全面提升高職工業(yè)機器人專業(yè)教學質(zhì)量。

（四）校企共建實踐平臺，培養(yǎng)職業(yè)道德

工業(yè)機器人專業(yè)教學離不開企業(yè)支持，高職院校要持續(xù)推進校企合作和產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，一方面要聯(lián)合企業(yè)建立校內(nèi)實訓基地，爭取企業(yè)一些工業(yè)機器人設備支持，豐富校內(nèi)工業(yè)機器人種類，另一方面則是要開發(fā)校外實訓基地，每個學期都要安排學生前往企業(yè)進行實訓，由學校教師和企業(yè)師傅共同開展教學。學校要積極爭取企業(yè)替換下來的工業(yè)機器人，提升校內(nèi)工業(yè)機器人數(shù)量，讓學生有更多機會進行獨立實操練習，定期邀請企業(yè)工業(yè)機器人設計、研發(fā)和維修技術人員參與校內(nèi)實訓教學，為學生現(xiàn)場講解各品牌機器人操作、檢修技能，手把手糾正學生操作流程。每個學期組織學生前往企業(yè)實訓，參與企業(yè)內(nèi)部機器人檢測、裝配和檢修工作，教師要跟隨學生一起進行實訓，虛心向企業(yè)師傅請教，學習企業(yè)師傅精益求精、吃苦耐勞、開拓創(chuàng)新的“工匠精神”，端正大學生就業(yè)觀，激勵學生以成為大國工匠為目標，培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)精神。此外，學?？梢匝埰髽I(yè)工業(yè)機器人高級工程師舉辦講座，為學生講解機器人研發(fā)過程中遇到的問題，解讀學生專業(yè)問題和就業(yè)問題，激發(fā)青年大學生積極參與科研學習，不斷學習“工匠精神”，提升大學生職業(yè)道德素養(yǎng)。

四、結語

高職工業(yè)機器人專業(yè)教師要立足就業(yè)趨勢和專業(yè)特點，為學生量身定制“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，把學生喜愛的教學App、微課等融入專業(yè)課教學中，運用視頻資源、線上直播開展工業(yè)機器人專業(yè)知識教學，運用先進的虛擬仿真系統(tǒng)開展線上模式實訓，全面提升學生實踐操作能力和就業(yè)競爭力，為國家輸送更多優(yōu)秀工業(yè)機器人技術人才。

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