黃小霞

摘要：美術(shù)學(xué)科極具藝術(shù)內(nèi)涵，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中可以學(xué)會(huì)創(chuàng)造美、體驗(yàn)美以及感受美。教師將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，可使美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍充滿趣味性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也可有效提升。本文將具體闡述如何巧用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)趣味課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);趣味課堂

教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中合理地應(yīng)用信息技術(shù)，美術(shù)課堂會(huì)變得趣味十足，學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)的速度也會(huì)提升。信息技術(shù)具有交互性和集成性的特點(diǎn)，能夠?qū)⑽淖?、圖像、視頻和動(dòng)畫集中起來。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造趣味課堂，有利于提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的審美情操，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能滿足當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同樣也不更適用于現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)其他學(xué)科的教學(xué)是不相同的，美術(shù)則更注重對(duì)小學(xué)生視覺以及感官的沖擊?；诖饲闆r，教師善于利用信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀形象的教學(xué)情景，將小學(xué)生的注意力吸引過來，喚醒小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的渴求，使小學(xué)生充分感受到美術(shù)與眾不同的魅力，從而積極參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

如，在學(xué)習(xí)“可愛的動(dòng)物”這節(jié)時(shí)，教師就可以在利用課前時(shí)間制作非常精巧的教具，如獅子、老虎、大花牛等實(shí)物模型，再將生動(dòng)形象的動(dòng)物園環(huán)境呈現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)生的眼前前。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，與美術(shù)教材內(nèi)容緊密結(jié)合創(chuàng)設(shè)出趣味性教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，促使學(xué)生積極投身到美術(shù)課堂活動(dòng)中，從而全面提升小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率地有效提升，教師借助多媒體這一信息技術(shù)時(shí)空界限會(huì)被打破，使小學(xué)生在課堂當(dāng)中即可直觀欣賞畫家的代表作，了解畫家的背景資料，小學(xué)生在賞析美術(shù)作品時(shí)，也能夠在想象的空間中受到審美教育。能夠全面提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

如，在學(xué)習(xí)“吃蟲草”這節(jié)時(shí)，教師可利用信息技術(shù)播放豬籠草捕食的視頻，小學(xué)生在觀看視頻的過程中能可清楚地知道“吃蟲草”的捕食過程，合理地將美術(shù)課堂與科學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來。同時(shí)，當(dāng)教師應(yīng)用信息技術(shù)將視頻中“吃蟲草”的圖片展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前時(shí)，能夠帶給學(xué)生更加新穎的視覺享受，促使學(xué)生在潛移默化中大膽創(chuàng)作，有效提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，最終提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)意識(shí)

小學(xué)生雖然單純簡(jiǎn)單，但其擁有豐富的想象力，而美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的想象力也有極大的要求，這也是小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)階段的學(xué)生們有極強(qiáng)的可塑性，教師只要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，注重對(duì)小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力的培育，為學(xué)生創(chuàng)造出美術(shù)意識(shí)的創(chuàng)造空間，就能讓學(xué)生逐漸地形成自己獨(dú)特的美術(shù)意識(shí)，小學(xué)生美術(shù)綜合能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

如，在學(xué)習(xí)“偶戲”這節(jié)時(shí)，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜尋更多的偶戲資料，并在民間藝術(shù)上尋找更多的資料。教師也可借助微視頻的形式，為小學(xué)生播放木偶戲《嫦娥奔月》，教師可讓小學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)木偶戲表演的看法以及想法，及對(duì)《嫦娥奔月》的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，小學(xué)生通過對(duì)木偶戲表演的鑒賞，逐漸讓小學(xué)生了解了我國(guó)木偶戲表演的形式，使小學(xué)生逐漸形成美術(shù)的欣賞意識(shí)以及評(píng)價(jià)意識(shí)，小學(xué)生的審美能力也逐步提升。

四、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生欣賞評(píng)述

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)以及繪畫技巧是比較注重的，然而對(duì)美術(shù)作品的欣賞以及評(píng)述是忽略的，因此，新課標(biāo)將欣賞與評(píng)述在美術(shù)教學(xué)中所占的比重增加，學(xué)生通過欣賞、感受、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等，可以內(nèi)化知識(shí)，形成自己的審美結(jié)構(gòu)體系。小學(xué)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)。

如，在學(xué)習(xí)“畫家凡·高”這節(jié)時(shí)，教師可將抽象派畫家凡·高的作品上傳到教師為小學(xué)生制作的網(wǎng)站上，小學(xué)生可在網(wǎng)站中實(shí)名注冊(cè)，擁有自己專屬的網(wǎng)站賬號(hào)，教師將凡·高的經(jīng)典畫作上傳至平臺(tái)的公共區(qū)域，供小學(xué)生進(jìn)行參考借鑒以及欣賞評(píng)論，通過小學(xué)生的欣賞評(píng)述，教師可充分地了解到小學(xué)生對(duì)畫作的見解，然后教師在網(wǎng)站上對(duì)學(xué)生的理解加以點(diǎn)評(píng)或是講解，以此來提升小學(xué)生的鑒賞能力以及欣賞評(píng)述能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅能為美術(shù)課堂增添較多的趣味性，還可將學(xué)習(xí)氛圍活躍起來，也可激發(fā)出小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生可在藝術(shù)以及美的浸染下，自身繪畫的能力以及欣賞評(píng)述的能力得到顯著提升，為小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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