容華燕

摘要：在減負(fù)增效背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)時(shí)，要適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生做作業(yè)的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生可支配的自由時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。教師需要對(duì)以往作業(yè)布置方法和理念進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為主來為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，保證學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;對(duì)策研究;

引言

在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的思維方式、心理動(dòng)態(tài)給予全面了解，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下進(jìn)行有層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中要對(duì)學(xué)生課后作業(yè)完成情況予以關(guān)注，通過合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè)。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)差異

由于小學(xué)階段的學(xué)生在理解能力和認(rèn)知能力方面存在著較大的差異，不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和理解程度存在著較大的不同，因此教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中要更多地看到學(xué)生在理解和練習(xí)方面的差異性，提高作業(yè)布置的層次性特征，從而使不同階段和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠在作業(yè)完成的過程中實(shí)現(xiàn)有效的擴(kuò)展和延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說，教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中要更多地布置一些綜合性的練習(xí)題目，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和解決問題的能力;對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，教師在作業(yè)布置的過程中要更多地布置一些基礎(chǔ)性的題目，適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)的難度，比如教師可以更多地布置一些有關(guān)判斷題和填空題方面的內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。這樣一來，不同階段的學(xué)生就可以有充足的機(jī)會(huì)來鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，并且在一定程度上也消除了學(xué)生在作業(yè)完成方面的緊張情緒。在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師還可以為學(xué)生布置一些挑戰(zhàn)性的題目，使學(xué)生可以積極地提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。在競爭意識(shí)的激勵(lì)下，學(xué)生能夠積極地完成教師所布置的題目，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置因材施教的教學(xué)原則。

二、豐富作業(yè)內(nèi)容，注意激發(fā)興趣

興趣就是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)也提倡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我們在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生耳熟能詳?shù)哪軌蛞鹚麄冏⒁饬Φ氖挛?，來設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，不斷強(qiáng)化學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們完成作業(yè)的興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心智特點(diǎn)，設(shè)計(jì)童趣性較強(qiáng)的作業(yè)，使學(xué)生積極主動(dòng)地去完成作業(yè)。首先，設(shè)計(jì)作業(yè)與小學(xué)生生活密切且相關(guān)，可以讓小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的具體問題。在設(shè)計(jì)過程中，可以把一些現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題融入生活情景中，讓學(xué)生自主探究解決方法，更好的把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值展示出來。例如在低年級(jí)10以內(nèi)數(shù)字的教學(xué)中，教師就可以安排學(xué)生尋找生活中與1到10數(shù)字有關(guān)的事物，并把它們記錄下來。這樣的作業(yè)很容易引起孩子的興趣，學(xué)生的作業(yè)完成度就會(huì)達(dá)到很高的水平，比如1輛汽車，前面有2個(gè)座位，后面有3個(gè)座位，車子有4個(gè)輪子，正在通過5棵大樹……小學(xué)生對(duì)這樣的任務(wù)是興致頗高的，答案也是非常有趣的，而且可供選擇的空間也是非常廣闊的，使學(xué)生的數(shù)字感覺不斷增強(qiáng)，使學(xué)生能帶著數(shù)學(xué)思維來觀察生活中的事物，使對(duì)數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系有一個(gè)切身的體驗(yàn)。其次，小學(xué)生作業(yè)內(nèi)容設(shè)置可以充滿童趣。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的作業(yè)要盡量充滿童趣，并符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和心智特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)中，教師就可以促把美術(shù)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，把繪制各種軸對(duì)稱圖形作業(yè)布置給學(xué)生，并在課堂上把不同學(xué)生的創(chuàng)意展示出來。這樣不僅鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能激活他們的學(xué)習(xí)興趣，并把它們的創(chuàng)新力培養(yǎng)出來。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、猜測能力和觀察能力等。常見的實(shí)踐形式有社會(huì)調(diào)查、動(dòng)手制作、素材記錄和現(xiàn)象觀察。例如，在教學(xué)完“毫米、厘米、分米、米”一節(jié)課后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的家庭作業(yè)，以提高學(xué)生對(duì)長度單位的認(rèn)知和掌握，同時(shí)利用“比一比、畫一畫、估一估”等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐訓(xùn)練。這一方面能使學(xué)生熟練掌握長度單位之間的換算方式，另一方面能加深學(xué)生對(duì)長度單位的理解。這種實(shí)踐作業(yè)，既能讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，又能使學(xué)生深層次體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

在減負(fù)增效背景下，教師需要從一個(gè)全新的角度進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，改變以往題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)理念，遵循適度性的原則，正確地看待學(xué)生在理解能力和學(xué)習(xí)成績方面的差異性，布置具有層次性的課后作業(yè)，并且還要豐富作業(yè)布置的形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，使學(xué)生能夠多方位地檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果。

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