陳幼玲

【摘要】教學(xué)改革的不斷深化，對教師提出了更高的要求，對學(xué)生的發(fā)展也有了新的標(biāo)準(zhǔn)。新的教育方針政策是要重視學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生探索知識奧秘的興趣，激發(fā)他們的求知欲、進(jìn)取心，更甚是塑造學(xué)生們勇于探索學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、發(fā)揮個(gè)體在自主學(xué)習(xí)中的主觀能動性。這對數(shù)學(xué)教師來說是要不斷探討更具實(shí)效性的教學(xué)方法，而在筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，“學(xué)具”在這方面發(fā)揮著積極的作用。本文主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中的幾點(diǎn)探究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)具;學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用優(yōu)勢;運(yùn)用策略

“學(xué)具”顧名思義是指可供學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時(shí)直接操作的用具。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師利用各種手段和“教具”把自身的知識灌輸給學(xué)生;而新課堂，講究的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)學(xué)生的參與性，這其中“學(xué)具”則是學(xué)生學(xué)習(xí)知識所利用的工具。

學(xué)生可以利用學(xué)具，探索其本身代表、或用之能夠加以探索的客觀數(shù)學(xué)概念、知識，通過概念具現(xiàn)化，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中，把客觀知識內(nèi)化為自己能夠理解的認(rèn)識并加以鞏固;從客觀意義上來說，學(xué)具還可以極大地增進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的力度，提高參與意識;在學(xué)具使用的動手實(shí)踐中，能夠不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)。

一、“學(xué)具”對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的優(yōu)勢

（一）具現(xiàn)抽象化，促進(jìn)數(shù)學(xué)概念形成，讓數(shù)學(xué)更易學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是抽象化的學(xué)科，如何轉(zhuǎn)化抽象為容易理解的概念知識，讓學(xué)生更容易體會數(shù)學(xué)之美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，一直是困擾教師教學(xué)的一大障礙。而學(xué)具，恰巧可以解決這個(gè)難題。

在使用學(xué)具實(shí)操時(shí)，學(xué)生可通過學(xué)具把抽象性的概念內(nèi)化成感性的知識，形成知識表象，從而形成清晰、科學(xué)的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)“平均分”這個(gè)概念，教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好大小一致的學(xué)具，例如圓片、小棒等，引導(dǎo)學(xué)生們把一份數(shù)量為8，大小一致的學(xué)具分成兩份，通過實(shí)際操作，學(xué)生們會有4種結(jié)果：（1，7）、（2，6）、（3，5）、（4，4）。然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：幾種分法有什么區(qū)別？學(xué)生可以直觀發(fā)現(xiàn)，第4種分法的兩份一樣多，從中引導(dǎo)出平均分的概念。通過巧用數(shù)學(xué)學(xué)具，學(xué)生把“平均分”這種抽象化的概念轉(zhuǎn)化成更加直觀理解的知識，在充滿樂趣的學(xué)具操作中，極大提升了學(xué)生們探索數(shù)學(xué)世界的求知欲。

（二）有趣的實(shí)操活動，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動

學(xué)具是可操作性的學(xué)習(xí)用具，動手操作活動讓枯燥的課堂變得更加生動、深刻。在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備鉛筆和紙杯作為學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把9支鉛筆，每3支放在一個(gè)紙杯里，總共需要幾個(gè)紙杯？學(xué)生能夠快速回答“3”這個(gè)答案。教師接下來再取出一支鉛筆，總共10支鉛筆繼續(xù)按每3支放一個(gè)紙杯里，是否可以放完？此時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)怎么都會剩下1支。放在分好的紙杯里，與每3支一個(gè)紙杯相違背，放在一個(gè)新紙杯里，卻湊不夠3支。此時(shí)教師提問：“剩下的這支鉛筆叫什么數(shù)？”這時(shí)有學(xué)生回答：“余數(shù)。”教師立馬說：“對！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是有余數(shù)的除法?！痹谶@種學(xué)具實(shí)操中，學(xué)生自然而然發(fā)現(xiàn)問題，教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識余數(shù)，這種利用學(xué)具的學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性起到了很大的作用。

（三）學(xué)具的趣味性，有利于增進(jìn)學(xué)生自主探究意識

學(xué)習(xí)要有內(nèi)在動力，才能在生活中不斷學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這取決于興趣。學(xué)具是一個(gè)統(tǒng)稱，生活中，凡是可以利用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的都可以用來充當(dāng)學(xué)具，例如鉛筆和紙杯，可以用來學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。用紙板、量角器、尺子可以制作方位方向的學(xué)具;利用日常的圓形玩具、紙板等可以制作圓柱體積的學(xué)具……學(xué)具制作材料的多樣性讓學(xué)具充滿趣味，學(xué)生在制作學(xué)具、利用學(xué)具學(xué)習(xí)的過程中，是充滿趣味和積極性的，這激發(fā)出的是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，提高的是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，增進(jìn)的是學(xué)生們自主探究數(shù)學(xué)奧秘的意識。學(xué)具滿含的趣味，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索數(shù)學(xué)世界的重要因素，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的核心。

二、“學(xué)具”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用策略

（一）聯(lián)系生活制作學(xué)具，激發(fā)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用合適的學(xué)具學(xué)習(xí)知識。教師可以讓學(xué)生自己動手制作合適的學(xué)具，一方面可以加深學(xué)生對學(xué)具使用方法的了解，一方面自己動手制作學(xué)具，可以很好地在學(xué)習(xí)前激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)效率埋下伏筆。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具時(shí)，要結(jié)合生活實(shí)際，選擇生活中常見的物件來制作，這樣方便學(xué)生尋找學(xué)具的制作材料。例如在學(xué)習(xí)方位位置的課程時(shí)，可以利用量角器、圖釘、紙板、木棍制作相關(guān)學(xué)具。這個(gè)學(xué)具可根據(jù)需要填寫不同的比例尺;量角器固定在中心，可以隨時(shí)旋轉(zhuǎn)測量不同的方向角度;1cm等分線段可旋轉(zhuǎn)直接測量不同方向上的距離。通過這個(gè)學(xué)具的制作和使用，學(xué)生對比例尺、位置與方向等知識的了解更加深刻。這個(gè)學(xué)具材料用的是生活中常見的物品，學(xué)生在制作和使用學(xué)具的過程中，不僅感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更加提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的期待性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和求知欲。

（二）注意使用時(shí)機(jī)和方法，發(fā)揮學(xué)具效用，提高課堂效果

教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具的時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，教師要把握好課堂的重難點(diǎn)，預(yù)先設(shè)置好學(xué)具的使用時(shí)機(jī)、使用過程中的追問問題。此外，教師還要提前明確好學(xué)具的使用方法、規(guī)則、步驟，方便學(xué)生使用過程中解決問題，讓學(xué)生可以有針對性、目的性、有效性地使用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生對知識有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，教師要在此時(shí)結(jié)合學(xué)具的使用，歸納總結(jié)問題和公式、定理，一步步引導(dǎo)學(xué)生擺弄學(xué)具的同時(shí)，將學(xué)具的使用過程與課堂知識點(diǎn)聯(lián)系起來，避免使用學(xué)具與課堂知識點(diǎn)脫節(jié)。這種做法可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生們感受到感性知識上升到理性認(rèn)識的體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)從被動到主動的飛躍。

三、結(jié)語

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，目前小學(xué)生的思維能力還停留在具體形象思維，或者正在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們還不能脫離現(xiàn)實(shí)實(shí)際去進(jìn)行思維活動，塑造他們內(nèi)心的數(shù)學(xué)城堡，這要求我們教師要充分利用學(xué)具，讓抽象化的數(shù)學(xué)概念內(nèi)化成形象化的知識。讓學(xué)生們在利用學(xué)具學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)他們的興趣，提高他們的求知欲，培養(yǎng)他們積極探索知識奧秘的態(tài)度，讓小學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人公。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王敬蘭.充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.[J].素質(zhì)教育論壇，2015（6）：12-13.

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（責(zé)任編輯：張曉東）