何建華

【摘要】目前，我國(guó)的教育體制處于不斷改革的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被新型的教學(xué)方式所代替。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，要改變以前的教學(xué)方式，針對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，將移情體驗(yàn)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中。在情景教學(xué)當(dāng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀感受，在課堂當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的情景，通過讓學(xué)生融入各種各樣的情景當(dāng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】移情體驗(yàn);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體制正在不斷地進(jìn)行改革。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)是一種常用的方式，通過情景教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合性水平。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)情景，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)

俗話說的好：“好戲在開頭?！睂?duì)于講解每一篇優(yōu)秀的文章，都需要有一個(gè)十分引人注目的開頭，一個(gè)十分引人注目的開頭能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂上的積極性，并且讓學(xué)生積極地融入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有十分重要的幫助。對(duì)于每一個(gè)教師來說，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)當(dāng)中，要充分地準(zhǔn)備講解文章的開頭部分，通過對(duì)開頭部分的講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有閱讀學(xué)習(xí)的興趣。并且，一個(gè)好的開頭是課堂閱讀學(xué)習(xí)的導(dǎo)語(yǔ)，可以快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生各方面的理解能力。

例如，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，講解《北京的春節(jié)》這一課文時(shí)，可以先讓學(xué)生在課堂上討論一下北京的一些游玩景點(diǎn)，問一問學(xué)生之前有沒有去過北京，北京有哪些特色的美食;然后再讓學(xué)生討論一下春節(jié)，問一下學(xué)生春節(jié)都有哪些文化習(xí)俗，自己家里的文化習(xí)俗是什么，讓學(xué)生充分地在班里進(jìn)行討論;然后讓學(xué)生先想象一下北京的春節(jié)是什么樣的，然后告訴學(xué)生，通過閱讀文章就可以找到答案。學(xué)生急于找到答案，就會(huì)積極地進(jìn)行全文的閱讀。通過閱讀找到問題的答案，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了閱讀教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。

二、通過移情體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)活潑情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑的情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都獨(dú)一無二。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，不要在課堂上一個(gè)人獨(dú)自講課，讓學(xué)生在座位下聽，這樣的效果很小，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。因此，在課堂上，教師要充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生積極地進(jìn)行討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師進(jìn)行講課時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生提出問題情境，讓學(xué)生在課堂上積極地討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。同時(shí)，學(xué)生在課堂上有問題要大膽地勇于發(fā)問，敢于提出質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生提出的疑問，教師要積極、及時(shí)回答，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，講解《父親的菜園》這一課時(shí)，在上課之前，可以讓學(xué)生先討論一下自己的父親有沒有菜園，讓學(xué)生觀察生活身邊的菜園;課時(shí)先讓學(xué)生講一講自己身邊的菜園是怎樣的，同時(shí)講一講自己的父親，生活當(dāng)中自己的父親是怎樣的。同時(shí)，通過這篇課文，讓學(xué)生理解到自己父親的辛苦，感受到農(nóng)活的勞累。教師在課文講解時(shí)，要設(shè)計(jì)情景感染學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生留下閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀回答文中的父親是怎樣的，文中的父親擁有什么樣的菜園？通過讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究課堂當(dāng)中的問題，從而使學(xué)生的思維得到一定的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合性水平。

三、通過智慧課堂，提高學(xué)生的理解能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)當(dāng)中，要充分利用教材，將所講的內(nèi)容與教材相融合，通過智慧課堂等相關(guān)手段，將所要講的教學(xué)圖片以及教學(xué)實(shí)物充分地與課堂相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂媒體情景。學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展過程，在閱讀當(dāng)中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地掌握閱讀當(dāng)中所需掌握的知識(shí)點(diǎn)。這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所遇到的問題能更好地進(jìn)行解決，也可以提高學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)感，大大提高了課堂的效率。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，講解《飛向藍(lán)天的恐龍》一文當(dāng)中，可以先為學(xué)生播放一段關(guān)于恐龍的學(xué)習(xí)視頻。播放視頻時(shí)，教師可講解一些恐龍的知識(shí)。通過邊看視頻邊聽解說，學(xué)生對(duì)恐龍有一個(gè)大概的了解。通過一些生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)視頻能讓學(xué)生身臨其境地感受到所要學(xué)習(xí)課文的畫面，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。放完視頻后，學(xué)生可能會(huì)提問“為什么恐龍要飛向藍(lán)天呢？”這時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，在課文當(dāng)中尋找答案。在閱讀課文的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化下熏陶學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、創(chuàng)設(shè)游戲，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，對(duì)游戲類等活動(dòng)都比較熱情。教師可以通過在課堂中設(shè)定游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容，為學(xué)生挑選合適的游戲，并在課堂上有效地進(jìn)行開展。通過讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行游戲，可以使枯燥無味的課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，潛意識(shí)地投入學(xué)習(xí)，在游戲當(dāng)中獲得知識(shí)，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生講一些與課文有關(guān)的小故事。如，筆者會(huì)將小故事的講解引申到對(duì)課文的講解，同時(shí)在介紹作者的時(shí)候，講一些作者身上發(fā)生的小故事，擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)量。在課堂當(dāng)中，教師可以針對(duì)一些有爭(zhēng)議的問題，在課堂當(dāng)中開展辯論賽。這樣，會(huì)激起學(xué)生的積極性，會(huì)積極地參與到辯論當(dāng)中。對(duì)于一些有文學(xué)性的作品，可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)在課堂上進(jìn)行表演。學(xué)生感受到故事情節(jié)后，能進(jìn)一步提高對(duì)課文的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中開展移情體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體的教與學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生提升自己的知識(shí)，提升綜合性水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]史風(fēng)蘭.移情體驗(yàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（3）：26.

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責(zé)任編輯? 吳華娣