王小麗

摘要：作文批改，是我們語文教師作文教學的重點，是提高學生作文水平的重要節(jié)點。在長期的作文教學實踐中，我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學生作文教師改的傳統(tǒng)方法。雖然付出了大量艱辛的勞動，學生們的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前，效果甚微。由此說明由教師一手包辦的作文批改做法是不可行的。如何改變學生的作文批改方法，快捷高效地提高學生的寫作水平，余認為努力培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣，是實現(xiàn)提高學生的寫作水平的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：語文??作文教學??作文修改??思考

學生的作文在老師的指導下進行自改，是一種較為科學的批改方法，是發(fā)揮學生主體作用的具體表現(xiàn)。同時，在修改過程中，既培養(yǎng)了他們的自改能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力，也更為有效地提高了他們的作文表達能力。這對學生主體性的確立，對學生主動接受作文并提高寫作能力是很重要的。

一、培養(yǎng)學生自改作文的能力

培養(yǎng)學生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，激發(fā)自改的興趣。為了達到這個目的，我首先介紹一些相關(guān)的成功人物及其事跡。如小時候不會寫文章，后來成名成家的前蘇聯(lián)作家托爾斯泰，王安石的“春風又綠江南岸”中“綠”字的由來：講古典巨著《紅樓夢》的“披閱十載，增刪五次”。同時也以歷年來修改得比較成功的學生作文為范例，培養(yǎng)學生“別人行，我也能行”的自信心。其次是利用多種形式的活動刺激學生的寫作興趣。

（1）設立班級文章醫(yī)院，在征得學生同意的前提下把一篇問題較具普遍性的文章貼在“班級文章醫(yī)院”欄上，讓全班同學“會診”，然后把修改意見集中到語文科代表那里進行綜合，再貼出修改稿，隨后再到我這里拿我的修改稿貼上去，看看區(qū)別在哪里、有哪些需要再修改的地方。如此以來，學生修改作文的熱情都被調(diào)動起來了，大家都想和老師比一比。

（2）要求學生統(tǒng)一配備印有修改過程的作文本，并適當加以引導，讓學生心中有底，有自己修改作文的動力。

（3）設立名家修改專欄，讓學生體會一篇文章在名家手里是怎樣化腐朽為神奇的過程。

（4）設立自改進步獎欄和優(yōu)秀評改陳列專欄，及時肯定和表彰自改效果好、有進步的學生，鼓舞學生自改作文的積極性。

二、讀寫結(jié)合，在閱讀教學中啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)其作文自改的能力

首先，利用課文的講讀抓詞語的比較，學習課文的寫作特點，讓學生逐步養(yǎng)成練字的習慣以及謀篇布局的能力，懂得一些寫作的知識。諸如怎樣圍繞一個中心選擇材料，怎樣處理好文章內(nèi)容詳與略的關(guān)系，怎樣寫好過渡段等。作為作文自改的主體，具備一定的寫作知識是自改活動得以進行的一個基礎。其次，對教材中要求學生掌握的修改符號和專門訓練學生修改文章的內(nèi)容要加以重視和運用。

三、指導學生自改作文要做到點面結(jié)合，優(yōu)差兼顧，及時肯定學生的進步，培養(yǎng)學生的成功感

首先，提倡學生自改作文并不是說教師可以放手不管。學生自改作文的能力不強，教師必須加強指導。指導時應先點后面。每次指導學生自改前，教師應先讀一遍學生作文，抓住典型文章進行現(xiàn)場修改講評，然后對本次作文自改提出具有指導性的修改意見，再讓學生分組自改。一般情況下，上自改課前，在征得學生同意的情況下，我總是自己打印出兩至三篇較具代表性的文章發(fā)給學生。其中，一篇用于師生共同修改，讓學生明確本次作文的特點及具體的修改要求;另一篇用于學生集體討論、修改，讓學生進一步明確修改的注意事項;最后才是分組自改作文。分組自改時，一般以每小組四人為佳，每個小組的組合盡量考慮作文水平的差異和男女比例的合理搭配。要求每個學生的作文都必須經(jīng)過其他三個同學的修改，然后再由作者自己參考其他同學的修改意見自批自改，有不同見解的可以辯論，難度較大的可請教師協(xié)助解決。這樣一來，作文修改課的過程實質(zhì)上就是學生在老師指導下自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在這個過程中，學生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，有了修改作文的動力和興趣，作文能力就得到了較全面的提高。其次，在作文修改課上，教師也應當貫徹因材施教優(yōu)差兼顧的原則。在指導自改時，對優(yōu)等生應重在提出要求，指明存在問題及努力方向，對后進生則應著重寫作方法的指導，指導要根據(jù)每個人的實際情況，多問幾個為什么這樣寫，多想幾個怎么自改的方法。

四、作文修改的過程并不簡單地停留在文字的修整，更重要的是要引導學生再觀察、再實踐，尋找下鍋的“米”，充實文章的內(nèi)容

有人說好的文章不是寫出來而是改出來的。教師應當多鼓勵學生勤改文章，只要每次修改都有一點進步就值得肯定。因為這樣才能更加有效地提高學生的作文能力。只有教給學生修改文章的方法，讓學生自主自改，學生的作文才會越寫越好，越改越好，作文教學才會煥發(fā)生命的活力。