□甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué) 張玉燕

中國的傳統(tǒng)文化經(jīng)歷過五千年歷史的沉淀才得以傳承下來，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是帶有我國獨特風(fēng)格的文化瑰寶，其地位和價值都不言而喻。高中教育正好又是培養(yǎng)人才最關(guān)鍵的三年，因此在高中語文教學(xué)中滲透進(jìn)我國傳統(tǒng)文化是一件非常重要的事情。另外考慮到高中學(xué)子面臨著高考壓力，選擇滲透進(jìn)傳統(tǒng)文化的語文課堂進(jìn)行授課，相對于只為了考試而授課的做法，其實更利于學(xué)生投入課堂。所以將傳統(tǒng)文化帶進(jìn)高中語文課堂的做法不管是對于高中學(xué)子來說，還是對于傳統(tǒng)文化傳承效果來說都是非常有益的。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

（一）高中語文教學(xué)以高考為中心

在高中階段的課程設(shè)置幾乎是全方位的服務(wù)于高考，高考考什么高中課程就學(xué)習(xí)什么，在高中語文課程教學(xué)內(nèi)容中也是存在這樣的情況。即使在高中語文教材中傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容不在少數(shù)，但由于傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容在高考中所占比例較少，這就讓高中語文教學(xué)并沒有重視傳統(tǒng)文化教育，也是目前高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透較難的最主要障礙。而且再加上本身一些傳統(tǒng)文化就難以理解，如果讓學(xué)生長時間不接觸傳統(tǒng)文化只會加劇傳統(tǒng)文化的難以理解程度，之后想要在高中語文教學(xué)中增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容在教學(xué)方面也十分困難。

（二）教師對于傳統(tǒng)文化教授情況

對于語文教師來說，本身就應(yīng)該擁有一種“將傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為己任”的意識，但是現(xiàn)在越來越多的語文教師自身對傳統(tǒng)文化就不感興趣，搞不清楚國學(xué)經(jīng)典中文章的含義，只能照本宣科地給學(xué)生講解，這樣的情況只會導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果降低，更加影響學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承。所以語文教師在任職之前一定要意識到自己有責(zé)任傳承傳統(tǒng)文化、塑造學(xué)生健全人格等，而不是自己擁有了教師資格就成為一名教師。

（三）忽視對于傳統(tǒng)文化的理解

即使在高中語文課堂中擁有對傳統(tǒng)文化的教育，但是可以發(fā)現(xiàn)很多傳統(tǒng)文化的教育卻忽視了理解的重要性，大多都是靠著死記硬背的方式把詩詞歌賦背誦下來。這樣教育傳統(tǒng)文化是非常錯誤的，因為傳統(tǒng)文化的教育重在滲透，因此一定要讓學(xué)生一點一點去理解，一點一點去吸收，切忌灌輸式教育方式。

（四）盲目進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透

現(xiàn)在的高中語文課本中還是有很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文，因此語文教師在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育還是有很多方式。但是有那么一部分教師選擇的教育方式確實在盲目地滲透，不管課本上的傳統(tǒng)文化課文，也不管所教育學(xué)生對傳統(tǒng)文化理解的情況，純粹是為了滲透傳統(tǒng)文化而滲透，這樣的教育方式非常不可取。作為語文教師一定不要脫離課本太多，也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、性格特征等情況綜合考慮傳統(tǒng)文化滲透教育的方式。

二、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化方式

（一）語文課堂教學(xué)方式

在高中語文課堂中想要增加傳統(tǒng)文化的存在感，首先需要語文教師本身對傳統(tǒng)文化的理解透徹，這樣才能在語文課堂授課的過程中更好地講解國學(xué)經(jīng)典。另外現(xiàn)代教育可以使用的電子產(chǎn)品也比較多，因此在講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容的時候最好搭配PPT或者其他課件進(jìn)行，做到圖文并茂的講授更容易讓高中學(xué)生沉浸在傳統(tǒng)文化的熏陶中。

比如,在人教版高一必修1語文課本中第二單元的《荊軻刺秦王》中，教師就可以選擇配合PPT講解一些關(guān)于荊軻刺秦王背后的歷史，讓課堂中的學(xué)生可以更好地去理解這篇課文所含有的傳統(tǒng)文化。

（二）課后實踐滲透方式

語文課堂中對于傳統(tǒng)文化的教育，如果僅僅只是在課堂上簡單地提一下，其實對高中學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們無法只通過課上的內(nèi)容理解傳統(tǒng)文化，所以課后的傳統(tǒng)文化實踐教育對于學(xué)生也是非常重要。最簡單的一種課后實踐方式就是讓學(xué)生以小組合作的方式去進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)成果展示。

比如,在課堂上學(xué)習(xí)過人教版高一必修2語文課本中第二單元的《詩經(jīng)》兩首后，教師就可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)成果展示的作業(yè)，讓他們以小組合作的方式進(jìn)行討論，然后制作出相關(guān)的PPT。成果展示內(nèi)容可以是與《詩經(jīng)》歷史相關(guān)的，也可以是《詩經(jīng)》里面其他的詩歌展示，還可以是對課堂教學(xué)中的《詩經(jīng)》兩首一個自我理解的內(nèi)容等。

（三）傳統(tǒng)文化教育活動

這里的傳統(tǒng)文化教育活動和上一點課后的傳統(tǒng)文化實踐方式是不一樣的，舉辦傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動需要更多的時間和人力進(jìn)行組織。可以是全年級的傳統(tǒng)文化活動，也可以是全校的傳統(tǒng)文化活動，而且活動類型也比較多樣化，講座、比賽、展覽、交流會等都可以。這樣的傳統(tǒng)文化教育活動更能且更容易提高高中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解程度。如果是以創(chuàng)作為主的傳統(tǒng)文化活動，還可以培養(yǎng)高中學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，好處非常之多。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過人教版高一必修3語文課本中第三單元的《林黛玉進(jìn)賈府》后，教師可以舉辦一個以此為劇本進(jìn)行演繹的傳統(tǒng)文化活動。在演繹過程中，不僅可以提高學(xué)生的自信心，讓他們勇于上臺，還能通過對角色的塑造更好地理解《紅樓夢》這本名著，以及理解那時候清朝的社會現(xiàn)象。

（四）合作賞析傳統(tǒng)書籍

我國擁有的國學(xué)經(jīng)典有非常多，高中課本上所展示的僅僅是冰山一角，想要讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化最好的辦法就是讓他們自己去賞析更多的傳統(tǒng)書籍。但是考慮個人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書籍比較困難，畢竟有很多國學(xué)經(jīng)典都生澀難懂，是需要教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。因此可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行傳統(tǒng)書籍的賞析，然后在課堂上進(jìn)行PPT展示，在展示結(jié)束后由語文教師進(jìn)行賞析指點。對于傳統(tǒng)文化來說，確實是需要教師進(jìn)行教授，但是更多的還是要培養(yǎng)學(xué)生可以自己去理解傳統(tǒng)文化，這樣才能達(dá)到學(xué)生自主傳承傳統(tǒng)文化的目的。

比如，在人教版高一必修3語文課本中名著導(dǎo)讀部分有要求進(jìn)行《紅樓夢》的閱讀，那么教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式去閱讀《紅樓夢》不同的章節(jié)，然后自己品析此章節(jié)中作者表達(dá)的內(nèi)容、有什么是比較重要的部分、什么內(nèi)容又是能體現(xiàn)作者思想的，最后再由教師對學(xué)生的賞析結(jié)果進(jìn)行專業(yè)的指點，讓學(xué)生在自己賞析的基礎(chǔ)上更深入地去理解傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

總的來說，在高中語文教學(xué)中對高中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透教育是非常重要的，而且傳統(tǒng)文化的教育能幫助語文教師進(jìn)行學(xué)生人格健全的塑造，使自己的學(xué)生在未來可以發(fā)展得更好。因此，對于語文教師來說，千萬不可以忽視掉對傳統(tǒng)文化的教育，即使傳統(tǒng)文化教育是一個任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，也需要語文教師堅持下去，把我國重要的文化瑰寶傳承給祖國未來的社會棟梁。